零極限，說故事 對不起，請原諒我，我愛你，謝謝你 老舊且無用的記憶與程式漸次地清除 我在敘事裡 邀請靈感 慢慢地重說故事 活出真正的生命故事

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　　先生聽了我轉述台灣友人小孩的遭遇，才小一的孩子就得接受老師口口聲聲不是體罰，卻只是按摩紓壓而已，事實上進行的是變相凌虐，緊掐眼皮與拳頭重擊，他嘆氣地搖頭。

 

　　「我聽了覺得非常沮喪！」先生說著。

 

　　從來，他是不批評台灣的教育體制的，因為他說只要台灣的教育符合自己所設定的目標，就無須跟任何國家的教育體制進行比較，當然就沒有所謂好壞的問題。

 

　　例如：台灣某段時間的經濟結構是依賴加工製造產業，所以自然要訓練出一批只要聽從命令，以及執行力高的作業員就可以了，當然教育是以服從、執行為重點。即便走到目前高科技的加工製造，依然是希望教育在成本考量下，短期訓練出一批執行力高的專業作業員。

 

　　只是，全球經濟化的結果，台灣的經濟型態勢必要轉型為更高層的創意與設計，否則就會失去競爭力。

 

　　「台灣口口聲聲不是要經濟轉型嗎？如果他們繼續以這樣的思維來教育孩子，如何能培養出具有創意思考，以及勇於大膽創新嘗試的設計人才呢？」先生難得地說了重話。

 

　　我了解他的意思，教育對於西方某些已開發國家而言，可能是幫助孩子去探索生命，並且實踐生命的精彩，其次才是因應國家經濟結構，導入實用學科來進行人力資源的培養。

 

　　而對於許多亞洲國家而言，教育可能有實務的需求，主要是為了供應各階段經濟發展所必須的人力資源。所以，教育的目的在現實面的考量之下，難免會有成本的壓力，於是，期盼用最少的資源，卻訓練出運用價值最高的人力，就會讓我們跟隨著鐘型曲線走，將兩端最歧異特殊的孩子犧牲，換取教育實用最大效能。

 

　　無可否認的是，這種量產加工作業員的教育體制，的確創造了台灣的經濟奇蹟，只是，台灣產業要升級，經濟迫切轉型，我們所需要的人才已經不再是只會聽從威權，然後精準服從執行命令的乖乖牌，台灣更需要的是具有創想的人才，來帶領台灣走向更高端的生產線。

 

　　但是，這樣具有創想的人才從何而來呢？

 

　　如果，我們的教育思維依然用威權與沙文主義，將孩子當成無機質來處理，我們何能期待他們帶領台灣走入下一波經濟奇蹟呢？

 

　　教育若無法高瞻遠矚，走在經濟轉型發展的前端，受苦的是所有人民，面對台灣失業人口節節攀升，我們的教師如果還繼續以羞辱的方式逞其威權，那麼我們的明天究竟在哪裡呢？

 

　　當政府與民間期待更好的經濟計劃與措施時，或許最根本之道是去檢討台灣的教育價值與現況吧！

 

　　經濟，不過是表層的體現，更深層與根本的結構，正是教育問題。