「練習一百次」對創作坊的每位老師來說，早就不是口號，而是上場前必須做好的暖身運動。透過在踏進教室之前，認真地做好所有準備，一次又一次的試教排練過程中，儘管每個人都依據統一的「劇本」，卻又可以自由地增減自己喜歡的詮釋台詞以及表演方式，所以即使上的是同一堂課，我們都可以在彼此身上「平行學習」。最重要的是，每一堂課對於孩子的意義與價值，以及課程的主軸精神，會在這樣的準備當中更加清楚、明確。
當然，並不是，試教排練的準備工作完成，就可以照本宣科搬入課堂中，所有的排練都只是為了幫助課程進行流暢，在開學前，當我們每個人手中拿到學生名單的那一刻開始，「孩子優先」才是每一個老師經營教室的重點，先前的綵排必須隨著每一班孩子的特性加以調整與刪修。
我覺得創作坊的孩子很幸運，因為創作坊只有專任老師，我們會付出全心全力，陪伴他們一整個學期，陪伴他們去適應雕花大門內的一切，體會生活裡的幸福微光，同時也陪著他們快快樂樂地寫作文。創作坊的老師很幸福，當我們用自己喜歡的詮釋方式，帶領著每一個踏進我們教室的孩子進行一趟又一趟的旅程時，因為是自己喜歡的，所以我們也都享受其中，而且有了孩子的陪伴，這份幸福更是加倍。帶著這樣的幸福心情，在2010年春季班開展之初，我寫下屬於自己的「作文老師備忘錄」，希望在教學路上，不論經過多久的時間，都可以提醒自己回到最初，尤其是永遠不能忘記「孩子優先」的教學理念。
★眼到：
習慣一拿到學生名單，就立即上網利用Google或Yahoo搜尋每一個孩子的學習記錄或特殊事蹟，因為每一個禮拜九十分鐘的相處時間實在有限，必須利用最快的方式記住每一個孩子。除此之外，家長在報名表上所留下的各種訊息，更是協助我們了解孩子最有利的參考資料。
為了可以搜集到更多資訊，所以每一堂課，我得竭盡所能地看著每個孩子，有些孩子上課習慣低著頭，或發現有人稍稍分心，就要不時在課堂中穿插他們的名字，吸引他們的目光。
雖然一開始，在孩子剛剛踏入創作坊前，我只能簡單地勾勒出他大概的樣子，但是等到正式上課，一點一點累積的資訊後，也隨著了解得愈來愈多，我可以一筆一筆細細描繪，這個孩子的形象就會很鮮明地留在創作坊的學習記錄本中。
★耳到：
因為已經「練習一百次」，所以通常在上課之前十分鐘，我會放下教案，走出教室，到一樓的閱讀區看看孩子們在做什麼。
這時候，可以聽到最多孩子的故事。有時候從他們一進門，向小君主任、廠長打招呼的聲音就可以判斷他們今天的心情；有些孩子深情，一進門會先習慣和他上學期的老師聊聊天；有些孩子喜歡和認識的同學坐在一起，低語聊天，當然有時候他們不會介意有老師在身旁，還會分享他們聊天的內容。
每次利用這短短的五到十分鐘聆聽，很快就可以捕捉到孩子們最近的生活重心，還有學校和家裡發生的每件大事，這些貼近孩子生活的點點滴滴都是老師課堂上最好的教材。
★口到：
學期一剛開始，孩子們踏進新教室，心裡難免會緊張。所以我會在課堂一開始先向孩子們解說課程的意義和學習目標，讓孩子們在第一時間掌握到，這個學期我應該要努力的方向。
第一堂課的學習主軸，我們放在「聯結與規範」。聯結第一步，了解課程目標後，接下來，孩子們會認識所有和創作坊有關的一切人、事、物，因為孩子和創作坊交會的時間真的不長，對於環境熟悉之後，才可以安定學習，所以藉由老師重點而精簡地介紹，孩子們可以很快和這個教室聯結在一起。
「規範」聽起來很生硬、很嚴格，但是創作坊「說好話」、「負責任」、「團體感」的規範要求，希望孩子們不只是學好作文，還要學會「一輩子都幸福」的生活能力，從孩子踏進雕花大門的那一刻，我們就開始訓練他們如何在生活中「說好話」、「負責任」、「團體感」。
因此，在提出「規範」時，雖然在每一次排練當中，我們已經模擬過各種引導方式，但是在正式踏入教室的時候，所有的範例，我會全部打翻重新調整，以在場學生的例子來說明。
例如：
1.說好話：在字音字形基礎班，周二班我利用李澔向小君主任問好做為例子；
周三班，則是維傑向所有老師說再見的心意；而大一點的周三進階精修班，則是心汝和媽媽的互動。
2.負責任：翔宇寒假班自我期許「每一天，我都要進步一點點」，成為我很難忘的表現；周三字基班，茹雲帶著妹妹上廁所時一一解說的樣子，孩子們都覺得很不可思議；進階精修班南竹以前和現在的改變，先前和他同班的孩子，在老師還沒講之前，幾乎都知道了。
3.團體感：周二字基班孩子的團體感應該不用老師操心，因為上學期凱群和欣伶的聯絡簿事件，早已成為創作坊的傳奇；周三字基班九個孩子分別來自不同學校，老師覺得他們就好像一個小小的聯合國；而進階精修班，很多孩子都被淑儀老師帶過，奕翔送的卡片，孩子們在課堂上送淑儀老師一句詩，都是很美的印記，最棒的是，淑儀老師用電腦記錄孩子所送的詩，還做了收集冊將這些都收納起來，老師一拿出收集冊，南竹就迫不及待地翻閱，這些都是我們同在一個團體的證明。
有了這些和他們相近的課程，孩子們對於「說好話」、「負責任」、「團體感」的要求一點也沒有不適應，而且當我提出還有監督魔法棒「愛心大哥」時，還有孩子告訴我，這學期老師應該不會有機會用到它。
★手到：
字音字形基礎班的孩子有些年紀比較小，對於上「作文課」，容易抱持害怕或排斥的心態。一開始，我會牽著他們的手或者抱抱他們，使得緊張或陌生所產生的恐懼降到最低。
孩子是世界上最可愛的天使，通常只要他們接收到老師這樣的心意，就會自然地露出笑容，打開心，快樂的上課。不過快樂的時間常常到了寫作文的時候就結束了，這時，我習慣會走過去摸摸他們的頭，為他們打氣、加油，孩子就開始動筆了，真的很神奇。
大一點的孩子，不用老師擔那麼多心，他們見過的「世面」比較多，好像沒那麼緊張。寫作文的時候，也只要拍拍他們的肩膀，要求快點寫，雖然剛開始的作品，沒有太成熟，但總是可以寫出一點自己的想法。
★心到：
經常在課堂上告訴我的孩子：「能夠到創作坊，最幸福的是老師和你們，因為我們可以一起在教室裡很開心的聽故事、寫作文。可是你們一定要記得這一切都要感謝最辛苦的爸爸和媽媽，他們不能聽故事，還要很早起來送你們來上課。」
對於每一位將孩子交到我們手上，我的心裡充滿了感謝。所以更希望讓我的孩子知道爸爸媽媽付出的心血以及期望。同時也能將心比心體會，家長對於孩子上第一堂課的擔憂與著急。
為了讓每位爸爸媽媽都可以安心地將孩子送到創作坊，交到我們每個老師的手上，在孩子下課後，我習慣會待在孩子們的閱讀區，和他們一起等待爸爸媽媽到來。當然，家長也會擔心孩子在課堂上的表現，所以我們也可以利用這段時間交流，家長會明白我在課堂上和孩子的互動，我也可以了解他們對孩子的期許和叮嚀。短短的交流時間，卻能讓我們的心靠得更近，同時也更能一起引領著我們心愛的孩子往前走。
打開自己的作文老師備忘錄，身為創作坊的老師，每一天我都相信「因為專任，我們可以做得更好」，我想所謂「做得更好」的第一步基本核心價值，就是「孩子優先」這項專業技能，這也是我自己在作文教學路上，永遠永遠都不能忘記的重要教學理念。
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