2009年即將開展以前，讓創作坊的孩子們寫一篇〈世界是一座成全舞台〉，在每個人的心裡，種下一顆小小的種子，讓「感恩」與「承情」的能力，藏在孩子們的身體裡，在生命起起落落的過程中，隨時可以發芽、抽長。
世界，真的由每一個不同的「別人」，一點一滴成全了我們。
1.看見小小的社會運作
這本論文集的成形，首先，我們要感謝《明道文藝》總編輯方秋停，在年度大戲「全國學生文學獎」專輯推出之前，同意在2009年五月號《明道文藝》，刊載創作坊2008年暑假創作方執行論文研習的學習記錄〈盛夏計畫，小論文〉。
這年暑假，因為大家手上都有這本「範本」，孩子們說，好像一下子就明白了論文這個「神祕的東西」。
這些年，台灣集體學習氣氛偏向充滿科學數據的科展、理工贊助的「理性思惟」，我特別喜歡在暑假前，趁著孩子們多出一點點時間的餘暇，加強人文素養，領著他們做論文研究，儲備更豐厚的生命內涵，去消化這個無邊壯闊的世界。
孩子們上了高中以後，有一些老師習慣指定孩子們做小論文；教育部年年也會針對高中做全國小論文徵賽，然而，能夠順利寫作的，並不多。因為論文寫作不像一般營隊那麼新鮮生動，也沒有聲光影像的繁複沈迷，所以，不得不說願意參與這些研習的孩子，必須帶有一點點傻氣和執著。
從小學六年級到國中三年級，隨機分組。經過一整個暑假的漫長經營，研究、採訪、提問、釋疑，一直到最後書寫。
當他們上了高中，要面對更嚴酷的生命另一場競試，小論文，可以在推甄加分。但是，每一年在執行論文研習過程中，我們覺得，收穫更大的是，孩子們提早深刻的閱讀、條理的分析，以及充滿個人觀點的論述；最重要的是，小組專注在同一個議題，可以相互成長，模擬、適應一個充滿團體運作、角力，最後終究得協力完成的小型社會。
2.讓所有相同的關注都匯聚
這個「小論文研習計畫」的進行階段，以暑假兩個月做學習設計。這兩個月，又切成四個單元，每個單元以兩週做為進行週期。
第一個學習單元，先說明「分組→研究→小論文」的學習模式，讓孩子們深入思考有什麼人、什麼事、什麼有趣又有意思的誘引，是自己真正關切在意的，反覆檢視，精簡記錄下對於生命的好奇與觀察。
每一個人透過報告自己的「研究計畫初步」，釐清議題，也讓別人藉由這些議題來認識自己。每一個人，在並沒有充分資料證據做基礎的「想像」中，讓熱情自由流動，提出如何進行議題，需要什麼樣的合作對象，孩子們記錄著全部議題，再分別寫出勾起自己研究興趣的前五個志願，說明自己特別想和做什麼樣議題的同學一起合作。
根據這些志願，為孩子們編組。每一次「榜單」一公告，我們總是慎重期待著，孩子們學會讓所有相同的關注，匯聚成新鮮的活力，認識一個又一個來自不同學校、不同年級的同期夥伴，深入發現每一個人的不同特性，確認每一個人都是一座圖書館，要先學會閱讀，閱讀書、閱讀資料、閱讀每一個人，確認「閱讀能力」，是最基本、也是最永恆的文學訓練，而後才能在接下來的兩週，精密分工，學會收集資料。
透過「歸納」與「演繹」，分類運用，讓孩子們相互熟悉。每一個人都在交換、拉鋸、滲透，隨著資料挖掘，也許初始的設想，缺乏進一步資料佐證，也許歧出的資料，有更多有趣、迷人的線索在誘引大家轉彎，議題經過各種修改和更替，直到最後確定的過程中，人在交流，資料在交流，文字也在交流。
議題確定後，還需要搜尋精確的證據，確認，或修訂，並且確實和身邊環境發生呼喚與回應。孩子們分組討論，根據不同的背景和時間規劃，摸索著相互配合的節奏，嚴密分工，資料共享，確認「從小到大」和「從大到小」兩種「邏輯思惟」，確立研究大綱，各組根據不同需要，採訪、討論、問卷調查，付出更多時間做更精細、更深入地執行大綱，同組成員交換意見，找出問題，共同嘗試解決問題，重疊出更好的想法。
3.孩子們的摸索與成熟
接下來的第三個「兩週間」。孩子們分配執行章節，正式時間進行文稿書寫。透過不斷提問與調整，澄清觀念，增強細節，還要做最後的文稿統整與修飾。
執行論文書寫，最能考驗個人的「意志」，以及團隊的「紀律」，大概是孩子們在創作坊最深切的記憶。
〈論三國說客〉是第一個迅速整合進行的團隊。瑋秀從資料豐富，原來可以輕鬆完成的〈論劉備的仁義包裝〉，到決心深入整理整本《三國演義》的說客資料，匯入名修、陳翰這兩個三國迷，三個人分工協力，迅速、扎實地透過有效的時間規劃，有趕工、沒有痛苦地提出一篇24000字的論文初稿。為了論文節奏的均衡，要求孩子們把辛苦整理14000字的〈說客行為詳細說明〉，刪修成4000字，名修、陳翰驚異地瞪大眼睛：「這全部幾乎是瑋秀一個人完成的，很辛苦耶！」
看著孩子們純淨的眼神和難捨的神情，我終究捨不得一筆抹消這些辛苦努力的痕跡，還是同意：「可以當作附錄，讓閱讀者當作故事雜談來欣賞，但是，發表時，一定得用小組名義共同署名。」
瑋秀在第一秒內立刻同意。在團隊中，每個人竭盡所能貢獻自己的特殊性，但是在共享共榮的團體發表中，又得學會放下個人的英雄主義。沒有個人，只有團體，這是集體完成論文過程中，最重要，其實也最艱難的學習。
〈論曹丕繼位〉和〈周小丑VS.諸葛神〉兩個團隊，都整合得很快，卻風景殊異地表現出讓人印象深刻的學習差異。
即將跨入高中的皓乙，嫻靜少言的安庭、泰言，和仍帶著小學生稚氣的方平，四個年齡、個性差異極大的孩子，在〈論曹丕繼位〉的討論與分工中，表現出難得的尊重、包容，以及互補的相互配合，可以說從議題、大綱，一直到正式書寫，是最不需要讓我擔心的組合。
〈周小丑VS.諸葛神〉聚焦在小丑與神的交鋒，這個團隊，幾乎也是小丑與神的組合。霍錚和冠宏都在國二升國三課業壓力最大、模擬考最磨人的高壓力狀態下，模擬考前一天的論文截稿日，考驗著這些孩子們在秤輕重、下判斷的執行力。三個大男孩的工作量很重，卻總喜歡在討論時搞笑、在書寫時耍寶，分工時還能把小女孩倪筠當作「最可愛的組員」來嬌寵。恩宏在無數次寄稿件闖關時，總是要加上幾句：「拜託，PASS ，=ˇ=， 哈 ！」「讓我擦擦汗吧！老師」 ，他的阿姨是高中國文老師，擔心他們的稿件不算是論文語言，恩宏和我討論時，我沒有給意見，只是問他：「你覺得呢？」
「我們越寫越有信心。」恩宏這樣回答時，我很高興。論文的面貌，本來就沒有一定如何的標準，完全得依據全文的調性與節奏而決定，潘乃德的《文化模式》和《菊花與劍》，因為個性化的文字、深邃的情感，幾乎把論文寫成動人的床頭書。
4.所有的遇合都是學習
〈論孔明火攻〉這個團隊，集結寬程、紹威、紹齊、育紋這些忙碌的孩子，議題太大，重疊討論的時間不夠多，面對章節挪移、輕重失衡、赤壁到底算不算「孔明之火」……這些懸宕難決的問題，老師都不表示意見，團隊得自行解決。負責挑錯字、順文句、統一全文基調的「集稿人」，責任重大，錯字很多的寬程，中途「不小心」被撤換，最後還是因為快樂的笑容、認真的態度，緊急又再接任。常常，他有很多問題請教哥哥，哥哥居然在他論文資料夾下了個檔名：「煩人」。寬程笑笑說：「當煩人，沒關係」。
在初稿、修稿、定稿的無數次傳送中，他總是兢兢業業，只有一次超過Deadline四十分鐘，寬程附了封信：「老師，對不起，我出去倒垃圾被反鎖在外。」
談到認真，我不得不尊敬〈論三國遺言〉這個團隊。雅嵐、雅涵、俐云三個人在團隊一成形，就成立「一人100元」的問卷基金，做問卷、影印、四處去做三國遺言留給一般人的印象調查。任何團體討論，她們總是認真地把常常變成「宇宙遊子」的昱翔，納入整體組成，竭盡所能把獨舞融成共舞。雖然，一開始預期他們可以從三國遺言開展出國族差異，也期盼看到精彩的問卷分析，到最後只寫出關於個人選擇的意見，但是，研習過程的磨合與適應，確實是比論文寫作還要珍貴的學習。
〈關羽形象探討〉這個團隊，是這年暑假唯一的「小學生夏令營」。宗翰、昇翰、柏華、威淇各自從不同的小學剛畢業，有很多嶄新的人生課題等著他們去摸索、適應。填選議題選項時，他們相約寫出完全相同的前五志願，毫無意外地在放榜時變成「同樂會」，創作坊從而成為生命歡愉的出口。因為同質性太高，彼此又有太親密的感情，進度一直遲滯難進，議題也從〈談左慈〉、〈論趙雲〉一路更替，直到最後一刻才定案。幾次提議他們停下論文，改寫個人心得報告，孩子們年紀雖小，卻很有志氣：「我們一定會交論文！」
交稿時間屆近，團隊還在遲無進度中爭執、摔筆記本，最後也不得不妥協、前進。昇翰把自己找好的資料，和不能自由使用電腦的柏華交換分配工作；威淇終於收斂起玩鬧；宗翰在截稿前發信給我：「謝謝老師等我們的稿件，還有熱茶陪伴我和我弟，我們會+油。」
凌晨一點多，宗翰寄出稿件。這個讓他們快樂、悲傷，同時也讓他們爭執、成熟，充滿著驚濤駭浪的暑假，終於劃下圓滿的句點。
整本論文集，搖曳著孩子們相互成全的各種繁華鮮色。當孩子們翻讀這本有趣又有意思的論文集時，我其實更期待的是，大家學習到一種相互成全、配合的能力。
因為世界是一座成全舞台，我們都因為每一個慎重珍惜的「別人」，變得更美麗。
