國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析(秦麗花)＠Special Education

2005-08-30 00:58:04| 人氣2,017| 回應1 | 上一篇 | 下一篇

國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析(秦麗花)

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特殊教育季刊民84年6月第55期第33-38頁

解題對數學學障兒童在解應用題上有一些行為特徵：如無法運用適當的運算方法，不易理解所看到文字、數字或符號所代表的意義…..等，因此其發生錯誤的比例高於普通學生甚多。但這些錯誤往往不是由於粗心或缺乏過程性知識所造成，而是由於學生使用錯誤的策略所導致的系統錯誤。以認知心理學的術語來說，可能是來自學生學習過程中的「迷失概念」所造成。因此，對數學學習障礙者成功的診斷和補救教學的第一步，即為錯誤分析。
數學學障兒童的記憶和語言接受與表達方面的困難，可能是造成其內在表徵困難之所在。因為根據訊息處理理論的解題觀，解題者必須透過將問題表徵加以組織，產生內在連結，進而送入工作記憶內交互作用，產生解題路徑而將問題解決。但因為學障兒童的許多計算程序和語文理解並未達自動化，而長期記憶中的陳述性知識、程序性知識和條件性知識又不足，因此造成其記憶系統上運作的困難。又因為缺乏或無法運用條件性知識，導致他們常在解題歷程中盲目的運算，因此解題活動常是其學習挫折的主要來源。

數學學障兒童解題錯誤類型分析

錯誤類別錯誤描述
一、缺少檢查工作，忽略答案合理性。
1. 沒寫答案列式－計算正確、缺少答案
2. 沒寫單位答案只寫數字，沒寫單位
3. 單位寫錯不明白單位意義
4. 不知答案為何列式計算均正確，不知答案要寫哪一個
5. 省略步驟未列出計算過程，即有答案
6. 抄寫錯誤抄寫數字有誤
二、執行計劃失誤，運算不熟練。
1. 基本運算不熟練如九九乘法背不熟
2. 不懂借位運算恆以大數減小數
3. 二種運算混淆將除的題目，以乘的作出來
4. 顧此失彼二段步驟，其中一段寫錯
三、基本概念不清，盲目運算。
1. 缺少相關概念知識不知周長與邊長關係 / 半徑與直徑關係
2. 不懂數學語言無法將文字轉換為文字
3. 迷失於關鍵字中只知尋找關鍵字，依關鍵字作答
4. 加所有的數字把應用題內的所有數字加在一起
5. 無法辨別數據大小只依數字出現順序排出式子
6. 無法辨別數據間的意義無法釐清不同單位的數字意義
7. 只停留＋－運算缺少×÷概念看到題目不是用＋就是用－，毫無用×÷的概念
四、沒有解題能力與作答動機。
1. 不會閱讀無法完整閱讀完題目
2. 一知半解勉強能閱讀，但不能完全了解其間關係
3. 畏懼作答看到題目，就說我不會

我要檢舉

台長：特殊魚

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