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作文常見錯誤(5) ── 分段的技巧

(本文為ESI用心智圖寫作文講師Anna分析，著作權屬作者擁有)

 

文章如何「架構組織」？如果不會分段，僅有單一段落，或結構鬆散且前後不連貫，作文內容寫得再好、字數再多，都只能拿到低分。

【按基測作文評分標準：「僅有單一段落」最高只能拿到2級分，「文章結構鬆散且前後不連貫」最高只能拿到3級分。】

 

「分段」常被視為寫作的最大困擾，對很多孩子而言，談到立意取材都不是難事，但一說到要安排段落，經常讓孩子摸不著頭緒，甚至因此對寫作心生恐懼或排斥。

   

傳統的作文教學，安排段落就是謹記「起、承、轉、合」的口訣；然而這樣的口訣，對剛接觸寫作的孩子來說，常是「有聽，沒有懂」！

 

所以，我在教學上，會先用「人體圖」示範：

 

一般禮貌上，看到陌生人時，我們會先看頭部表情，接著注意身體比例，然後再觀察他的肢體動作，最後才會了解他的內在性情。

 

寫作時的段落安排，也是同樣的道理：

 

第一段是「頭部」，作者希望帶給讀者怎樣的第一印象，就依據題旨選用不同的開頭法。

 

第二段就是「身體（軀幹）」，文章內容主要的發揮段落，針對題旨做更深入而全面的闡述。

 

第三段則是「肢體」，不同的肢體變化，會豐富身體體態的表現，所以第三段主要的功用，就是針對前段的內容做出延伸或轉折。

 

然而，光認識一個人的外表是不夠的，必須了解他的內在靈魂；因此，第四段正是文章的核心「靈魂」，透過此段來總結作者的內在想法和感受。

 

正如活著的人不能把「頭、軀幹、四肢、靈魂」做完整分割，所以每個段落都必須注意要彼此連貫、前後呼應。

   

當孩子們了解上述的基本段落關係，我才會更進一步和他們討論分析，不同文體的段落安排。

 

遇見不同的人，會有不同的面貌感受；文章的段落自然也會依據不同的文體，做出不同的變化安排。

 

「記敘文」一般可用「說童話故事法」安排段落，其中的「記敘文敘事類」文體則可用「事件描述法」鋪陳；一般「議論文」則可用「心智圖」架構編排。

 

這些都只是粗淺的文章段落安排方法，自古以來「文無定法」，重點不是要孩子死背硬記這些安排方法；而是要經常透過題目討論、活動引導，讓孩子自然體悟其中的邏輯規則。

 

這樣的訓練非一蹴可幾，課堂上的互動討論，激發個人見解是必要的，在我們的課程上，我再教導大家如何掌握更詳盡的段落安排方法！記得準時來上課喔！