昨日全家在車子裡停留很長的時間，
一開始旦旦睡著，樹兒成為單獨被陪伴的孩子，
我們一起聆聽說台灣歷史的CD，孩子可以討論可以安靜，很是舒服。
接著換樹兒睡著，我陪著旦旦聊天，東說西說，很是愉快。
♡♡
後來旦旦開始問我一些認知性的問題，
類似：「一個小時有幾個一分鐘？」這樣的問題。
於是我慢慢的解說，由於沒有哥哥在一旁，
我們兩可以很緩慢地建構一個思維路徑，
旦旦可以使用她的想像力，慢慢地，很開心。
在那一瞬間，我體會到一種，「在當下當媽媽」的悠哉和喜悅。
那是一種純然在這裡，
無論結果是什麼？
無論未來要面對的是什麼？
或是過去曾經有過些什麼？
這些都安靜下來，不再出現，不再干擾。
我有的，就只是，安靜地享受，陪伴與共同建構一個概念的有趣。
我看到60顆小珠子，被裝成一包，成為一個小時。
24包珠子們被堆成一堆，成為一日。
時間成了空間的圖畫感，具體極了。
我感受到旦旦心靈的敞開，
還有投入想像力之後，她自身的喜悅。
那一刻，對我而言，美呆了。
♡♡
能體驗到這樣純然當下的母職輕盈，
其實是有背景可以映照的。
記得樹兒小時候，
也都是在長途開車時，
我教導他數學或國語，
樹兒在認知的部份是強項，他學得很快，
幾乎像是不用費力教導與解釋，
只需要經驗，他就會想起來。
到了旦旦出來了，
我也試著用相同的方法，
想教她數數兒，字母，或是，加減....
這時候我遇到一種慢，
一種無法建構基礎概念的困難，
我感覺到，像是遇到一片沒有地基的沙地，
而我要蓋房子，怎麼蓋都倒塌。
於是我放下了，暫時換別的項目與旦旦互動，
說經驗，說故事，說各種圖像等等，這是她的強項。
♡♡
這三種經驗，相會對照。
到了昨天我才明白，
原來，之前教導樹兒的愉快裡，
有著小我的成就感，甚至這孩子功課從以一帆風順的幻想參與。
之前陪伴旦旦的遲滯感，
背後有著小我的焦慮，甚至想像這孩子有學習障礙的無助幻想。
也就是，過往的我，在母職的角色裡，
有著小我的執著參與。
那是一種區別心：「好與壞」
也是這樣的區別心，讓我在陪伴旦旦時受困。
老天爺待我很寬厚，
樹兒是個「用原來我所會的，就能順利當媽媽」的孩子，
而旦旦是個「原來我所會的都不足，需要學習新方法才能順利當媽媽」的孩子。
老天爺待我的寬厚，是他把樹兒擺前頭，旦旦放後面。
於是我能有個順暢的信心，
當教導女兒停滯時，知曉，自己曾經有過順利的經驗。
老天爺待我的寬厚還有，
他給我機會讓我成長，
為了旦旦，我需要擴展自己，
無論是世界觀與經驗模組，
這支持了我快速成長。
♡♡
這樣的經驗參照後，
我才懂得，昨日的我，很當下，那種”空”，
而那樣的”空”讓我覺知了，這1─2年來的成長。
我的小我，逐漸變得放鬆而寧靜，
她很少在親子教養的時刻，有評斷或焦慮了。
兩個孩子在這個成長階段，各有他們要克服的挑戰，需要跨越的階梯，
而我，有了一種安寧與耐心，
在教導時能夠等待，
在看見他們犯錯時，能夠放鬆，
即使給予面質時，都是帶著鼓舞的。
那是我昨日體驗到「在當下當媽媽」的安適。
沒有區別心了，
我不會擔憂旦旦未來的發展或功課困難，
也不會落入有個天才兒子的幻想。
當沒有過去和未來的干預，
陪伴孩子學習，教導孩子新技能，
所有期待與失望的陷阱瞬間消融，
我能品味到，在那當下，很清晰的，
兩個孩子帶給我不一樣的歡喜。
陪伴旦旦，我有機會，轉換自己的認知模式，
進入她的思維世界，於是，在那裡發現了一種新的思維可能，
連自己都享受的新學習。
♡♡
我曾經試著教導過她各種基礎認知，
也曾經一次次判斷，我不適合用原來的方式來教她，
於是沒有積極企圖或過度焦慮的我，就鬆鬆的，放過自己和女兒，
我們在別的領域建立起，兩人之間的互動和學習。
我發現，旦旦有特別的美感需求，她很愛畫畫，
對於經驗的參與有一種別的孩子沒有的投入，
她會說故事，很能描述內心世界的細節。
前日，我們在討論樹哥哥的想念與傷心時，
她說：「會傷心，是因為以前喜歡的，現在都要不到了。」
於是我試著在畫畫與認知學習之間找橋樑，
我找到了使用形狀的基本元素當做橋樑，來教導她識字。
她的幼稚園也這樣教她們，
要他們「畫字」
於是旦旦畫了一個又一個字，
她把字當做一幅畫來臨摹，
畫出來的字有著童趣的美感，好看極了。
慢慢地，她開始會自發地在街上認字，
她說：「媽媽，我發現，那個爸，巴，兩個字很像。」
街道上的招牌，各種字，在她眼裡開始可辨識，
中文字的基礎元素，已經是她內在的基模了。
因為她有主動學習的熱忱，
我才能在適當的時候多給些例子，
帶著她學。
♡♡
最近，我教她拼音，
發掘，她沒有主動反應的本能，
ㄅ與ㄚ放在一起成為巴，不是她的本能。
怎麼教呢？
我試了幾次，正規的示範，一點用處也沒有。
於是我開始觀察，她有興趣與強項是什麼？
我只發現，這孩子對於韻律文，或者是押韻的詩歌有興趣。
她喜歡唱歌，還喜歡亂竄改旋律或歌詞，把它們兜在一起。
也許，我能在這裡找到靈感，
給她足夠的刺激接觸韻律的文句，唱歌，遊戲，
慢慢等待，直到她在拼音的部份有了基模。
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在教導，在尋找資料時，使用我的頭腦。
在陪伴孩子，在教導時，讓頭腦的擔憂不再干擾人，
如果有任何想像、擔憂、牽掛，我就放手，交給聖靈，交給光....
讓自己回到安然狀態。
我想，這是這幾年，我學習到的好東西。
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