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人物介紹：雷驤

整理▓王秀鈴

人物介紹：雷驤／文山社區大學教師兼美術學程召集人
遊走於繪畫、記錄影像與文字創作等不同表現媒介在上述領域曾獲電視金鍾獎、出版金鼎獎、插圖金爵獎以及時報文學推薦獎等拍攝製作：電視報導影集/作家身影等200多部

『臺灣的「克難時代」不是早已過去了嗎？』

3年前參加甫成立「文山社區大學」，受熱心社會改革的友人請託協助籌劃，擔當一門「繪／寫」相關的課程。還記得摸索到這個陌生的木柵地區，進入彷彿里弄間的中學校舍的時後，心中疑惑不定，既是予普通民間的高質量教學機會，何以這樣「不適規格」的硬體為之？缺乏相關的教學空間，可資利用、藏書的大閱覽室等，學員們侷促在「國民教育」的設施中。
再者，由北投到「文山社區大學」教書，須歷經5次輾轉車程（當時捷運線並無淡水－新店），心想頂多教一學期就可以了。

『一但成立，就必須接受嚴格考驗。』

不像一般學校，個別的學生有受教育背景的一致性，課程之間也統合調度彼此搭配。在社大，即使求知若渴表現在學員的熱切上，但我們絲毫不知道：如許多樣、多層面的學員，要些什們？選我課程的動機，是怎麼決定的？曾有過俱佳的學習經驗：還是長久對一門學藝的嚮往？或者僅憑課程名稱的直覺意念？
當初既無可循的教材參照，也無限制與目標，但憑一己之意，在此領域的經驗中，臆想推派出來，著實戰戰兢兢。好似將自己如貨架般展陳，任由不同需求選取，然後漸之（從作業上、反應上）明瞭哪一類內容消費多，即行補充、擴大。
如在此週課程與下一週課程上課之間，如何使材料緊密豐富的思考，隨時縈繞，即時錄記下來。上課當日，整一天幾乎都用于實質的教學準備上。且從自己的藏書中選取相關圖片攝錄、文字影印，使得教學中助視和助聽的多樣，擴大認識與想像（課前後般運及架設、收拾視聽器材成為當值學員的大負擔）。
課間成人學生心思細膩，學程引發的熱烈討論，我從不打斷，這種交互理解的機會及善意，及外縣市遠道求學精神，讓我感覺溫慰難忘，在這裡相互學習的經驗，令我不捨離去。

『社大美學新樂園』

回首文山社大最初開設的美術相關科目僅只「陶藝」、「速寫與插畫」，發展至今的「美術學程」科目達13項。以速寫與插繪為例：開始的造形練習、使手繪成為日課、隨手記寫、期末作業---每員手製一冊（繪本）由自己撰文並配圖、編集、出版。學員在綜合體驗與實踐方面，有極大的收獲。由實際彼此交流得來，再加入若干美學知識單元，課程從最初的「速寫與插畫」，漸變成後來的「畫文創作」。最初的學員限為15人，之後25、35，以迄現今的40餘人。學程結束，仍可進入由學員自組的美學散步社，延續終身學習。