文／王仁癸
人類的記憶力有些來自先天基因的遺傳，但是絕大部分可以經由後天培養。良好的生活習慣，充足營養與睡眠，適當的運動，都可提高一小部分的記憶力。但若想發展更好的記憶力，則必須透過計畫性的訓練，以及良好的學習方法來開發記憶潛能。
某些身心障礙學生的記憶力發展，受到先天或後天障礙影響，使他們的分辨力、注意力和類化能力變得較差，也較難組成有系統的新記憶。對於這個問題，提供以下教學經驗，讓教師、家長可以參考運用，以增進身心障礙學生的記憶力。
找出強勢學習通道
不同的身心障礙，有不一樣的學習通道。有些人強勢的學習通道是「視覺」，有些人是「聽覺」；在實施教學前，師長最好先了解他們比較強勢的學習通道，並配合這個強項來安排適當的感官刺激，以不斷「反復複習」的方式，協助他們練習把短期的記憶化為長期記憶。
提供多元的感官刺激
為了加強記憶能力，師長要善用多元感官的刺激來幫助身障生學習。
例如：上課時，教師可以用朗讀、圖表來代替大量文字的閱讀。另外，運用節奏強烈、具律動感的巴洛克音樂，進行節奏訓練或實做練習（做中學）等，也可強化記憶力。
多元感官刺激除了有助於身障生學習外，更能夠活絡大腦思維，增加接收環境訊息的清晰度。
學習教材趣味生活化
一般而言，長期記憶的產生大都發生在輕鬆、舒適與無壓力的情境之中。為了讓身心障礙學生有效的學習，師長不妨使用結合生活經驗、內容有趣的教材，或運用繪本玩「你問我答」的遊戲，透過多媒體輔助教學，來強化他們的記憶力。
聯想訓練強化記憶力
記憶能力與理解能力有密切的關係，因此，在教學上教師可以運用「因果法則」「聯想」的方式，來進行記憶的提醒與深化訓練。如果能夠使零碎的訊息產生關連意義，或具邏輯、故事性，那麼就比較容易記住。
比如，上課提到可愛的卡通角色「喜羊羊」，就會聯想到壞角色「灰太狼」；提到「海綿寶寶」，就會聯想到可愛的「派大星」、「章魚哥」及「皮老板」等。透過良好的教材組織，教師就能訓練身障生的聯想力。
預先紓解負面情緒
不良情緒會干擾記憶力，影響學習成效。上課前，教師要設法紓解特殊生的負面情緒，鼓勵他們可用自己的方法坦白心情表達。
比如問學生：「你現在心情怎麼樣呢？」如果學生回答：「心情不好。」教師再繼續追問：「為什麼不好呢？」或者拿一張白紙給他，讓他自由畫出心中不滿的心情，以達到宣泄負面情緒的目的。
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