盧老師專欄 『我的孩子怎麼有可能犯罪呢?』 但是，攤在眼前的證據，確使父母百口莫辯。 是誰讓我們的孩子走偏了路? 少年行為偏差問題，會令您頭疼、求助無門躲在牆腳哭泣嗎? 筆者竭誠的以真實故事，與您共同分享解決孩子的問題! 請各位讀者不吝賜教，在留言板上寫下各位的寶貴意見。

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{辦大學，想要贏過別人，必須聯手起來 打群架 }

近些年來，怎麼看教育部都不像是教育部，而只是經濟部的分支機構，職司的是

「經濟人力」的培訓。在高等教育決策中，有二種分貝最高的聲音：一是大學整

併；一是提昇競爭力。把它換成白話，就是：辦大學，想要贏過別人，必須聯手起

來打群架。

然而，辦大學最重要的是各自追求優質的特色，而不一定非比個你輸我贏不可，

「彼此競爭」真的有必要被上綱到第一義的高度嗎？

為什麼大學必須整併，才具有競爭力？他們說，因為有很多大學「人數」不夠多，

各種科系不完整，「經濟規模」不夠大，競爭力就必然不足。人多就有力量，拚起

經濟來就一定會贏。然而，他們卻忘了，「人」不是「物」，其「力」不可量化。

人多，可以是「合作」，也可以是「互耗」；其「用」在「心」而不在「形」。假

如人多就一定會贏，這個邏輯有其必然性，那麼印度絕對比新加坡超過千萬倍的競

爭力；而台灣也該及早匍匐在中國大陸的腳下了，我們還需要「莊敬自強」地「拚

經濟」下去嗎？

大學整併之後，人數多了，科系多了；然而，因為原本兩校各自不同的「文化」與

「生態」所不可避免的人際衝突、互耗，可以預見只會降低競爭力，再費二十年都

不見得恢復回來。因此，大學整併的政策，除了權宜地解決了師範院校的轉型、收

拾過去廣設大學謬誤政策所造成的爛攤子、替政府節省些經費，而滿足「提昇競爭

力」的幻想之外；從「人」的角度去看，實在看不出對解決教育「本質性」的問

題，能產生多少正面的效用。這是為「末」而捨「本」的教育政策。

在大學整併的風潮中，我們真的充分感受到，教育體制裡，本當是「主體」的

「人」消失了，至少是被「物化」了，只像是一堆沒有思想、沒有感覺的積木，可

以毫無選擇地被決策者堆砌成「規劃」中更大的城堡。從來沒有所謂「專家」或

「教育官僚」，步下「天闕」降臨「凡間」，虛心地聽聽被整併的兩校成千上萬的

師生們，在想些什麼、感受些什麼。只聽檯面上一個空洞的聲音說：「併不併，我

們尊重大學自主的選擇。」但是，檯面下卻另有一個惡狠狠的聲音說：「不配合政

策去整併，就刪減經費！」學生們在校園刊物中，痛切地批判：「這是政治謀殺教

育！」然而學生們的聲音距離「天闕」也太遠了。

其實，「政治謀殺教育」並不始自今日，那已經是久遠的傳統。不同的是舊政治威

權時代，從腦袋所裝載的「思想」下手；現在是所謂「民主自由」的時代，就改從

肚子所需求的「錢」下手。觀察這幾年強勢的教育決策，一種以「經濟」為招魂

旛，「競爭力」為符咒，「經費」和「員額」為法劍的「新威權」正在日益茁壯

中。而我們這些在教育前線的「人」呀！已注定只是一堆棋子或積木了。那麼，凡

是還有些思想與感覺的「人」，你快樂嗎？

{從校長到教師們，為錢抓狂}

大學想要提高「競爭力」，當然需要「錢」。想要「錢」，就來「搶」；想要搶

贏，當然就要人多勢眾。那麼，大學整併吧！聯盟吧！教育部的配套措施，就是訂

立好幾種搶錢的遊戲規則。為了提高大家搶錢的需求性，便削減各大學被視為「不

勞而獲」的補助款，讓你處在餓肚子的邊緣，尤其那些連走路都還不穩的新設大

學，想要吃得飽，就努力撰寫計畫，按照遊戲規則來搶錢吧！

於是乎，各大學的校長、教師們，別只忙著教學、做研究與社會服務；趕緊發揮聰

明才智，合縱連橫，展開資源的「合法集體掠奪」遊戲。可以想見，幼兒般的新設

大學當然搶不贏壯漢般的舊大學。在「大學分類」的配套措施之下，資源被政策性

地偏重在少數幾個受教育部指定為「研究型」的大學身上，而美其名曰「打造世界

一流大學」。這彷彿在一個家庭中，威權的父母強制剝奪小兒子嗷嗷待哺的奶粉

錢，給已經夠強壯的大兒子去吃補藥。如今，我們才明白，原來「研究型大學」不

是大學自己發願定位、用心努力就能當上的，而是公權力指定出來的。教育部三令

五申，禁止中小學替學生能力分班，卻自己在替大學做能力分班。如今，我們也才

明白，世界一流的大學，不是靠教師們在學術上自覺的「理想」精神與「創造」能

力建立出來的，而是靠政府撒下大把鈔票硬生生「打造」出來的。

這樣的政策似是而非，假如略懂人性，不用實驗也知道，大學裡的研究、教學品質

還見不到提昇效果之前，人的那種「貪利好爭」的劣根性已被誘發無遺。因此，全

國各大學從校長到教師們，為錢抓狂，彼此成為假想敵。不用等到站上「全球化」

的舞台，去和他國競爭，我們已自家內耗到筋疲力盡；而人性也將異化到難以想像

的境地。大學與大學之間更是貧富懸殊、階級分化；而一片「不平」之氣也隱然滋

生。這樣的現象卻是由教育政策去引導，而發生在「人性最後堡壘」的大學裡！豈

不可哀？這果真是「時勢」所趨嗎？被過度膨脹的「全球化競爭」是不是已成為社

會集體的「被迫害妄想症」呢？教育政策真的不得不如此充滿「政客」與「商賈」

色彩嗎？「競爭」是「政客」與「商賈」的基本性格，卻絕對不是「教育」的本

質。教育的本質與終極目的，在乎「成人」，也就是幫助受教育者完成明辨是非、

賞味美醜、判斷真假、創造公利的完整人格；這是常識而已，並非什麼高深的理

論。然而，近些年來，決策者經常囂囂然高唱著「競爭力」，將它當作是教育唯一

而終極的目的。

「競爭力」主要取決於「人」的素質，「結構」與「策略」都屬次要。即使，因應

於工商時代，不得不以「競爭力」為中心去衡定現代人的人格。「競爭力」也絕不

能只簡化為人們的語文、資訊與一兩項專業知識與技能而已，甚至把「人」異化為

競逐功利的「工具」。它必然是統整了專業的創造力、全方位視域的價值觀，良性

的人際互動智能等人格特質。然而，似乎從未聽過教育決策者清楚正確地指示我

們：「什麼樣的人格特質才具有競爭力」，而什麼樣的教育才能培養具有競爭力的

人？只是一味地從大學整併的「結構」面與經費分配的「策略」面做強勢操盤，企

圖藉此提昇大學「競爭力」，以期在「全球化」工商科技競爭的浪潮中收到短程的

效益。教育豈可如此急功近利？這樣的教育政策，必然不可避免地對「人格」教育

造成簡化、扭曲的誤導，可謂急於「用」而不知「體」。短期間，配合「拚經濟」

的時潮，彷彿服用壯陽藥，表面似乎有些力氣起來；但長遠去看，卻從根元處在腐

蝕台灣的人性與社會力。

台灣當前的情況，從發燒、咳嗽、四肢無力的表面症狀來看，是「經濟不景氣」；

但從內在體質上的免疫力去看，真正的病因卻是「人心不景氣」。不能只從「經

濟」去拚經濟，而應兼從「人心」去拚經濟。「經濟」問題是經建會與經濟部的責

任；「人心」問題，才是教育部的責任。台灣這個社會已「唯利是圖」、「惡質競

爭」到人心惶亂，風氣敗壞，賺再多錢都不快樂，甚至很多人只要有本事就想「遠

離台灣」。我們的教育決策者，即使拿不出辦法，至少也不必火上加油、推波助瀾

而「為淵驅魚」啊！