幼兒氣質量表(學步期氣質量表)
1. 目的：此量表主要目的在評量一至三歲幼兒天生對內外刺激的反應方式。
2. 修訂者：學步期氣質量表(Toddler Temperament Scale)，醫院將之翻譯為幼兒氣質量表。此量表係由美國卡瑞以及麥克大衛等人於1982年所設計，並由台大醫院兒童心理衛生中心及台北市立婦幼醫院兒童心智科予以中國化。
3. 內容：此量表共有96題，可測得九個氣質特徵的分數，每個分測驗8-13題不等，題目採六點量表，由主要照顧者按其觀察印象圈選，其內容如下：
(1) 活動量
(2) 規律性
(3) 注意力分散度
(4) 堅持度
(5) 趨避性
(6) 適應性
(7) 情緒本質
(8) 反應閾
(9) 反應強度
4. 信效度和常模：
(1) 信度：此量表經卡瑞所做的再測信度為0.69~0.89，內部一致性信度為0.53~0.86。國內北部所做的再測信度為0.27~0.77，內部一致性信度為0.55~0.82，南部所做的再測信度為0.41~0.97，內部一致性信度為0.42~0.69。
(2) 效度：具建構效度。
(3) 常模：此量表在國內已建立北部及南部地區的初步常模。
5. 建議及用途：
此份量表是由主要照顧者填寫，如媽媽或奶奶、或者爸爸、阿公來填寫，之後由專業人員根據氣質評估結果給予建議，以做為父母教師因材施教的參考。
6. 如何評估幼兒的氣質？
步驟一：影印空白氣質量表(見附錄)
步驟二：誰最適合勾選量表？
1主要照顧人(父母題本，見附錄一p.1)
父母、祖父母等，如果主要照顧者是一位以上，最好是每一位照顧者各填一份。
2托兒所/幼稚園教師(教師題本，見附錄一p.4)
老師至少需要認識孩子三個月以上，才能填寫這份量表。
步驟三：如何勾選量表？
量表有48題，每一題都在描述你平常照顧孩子或和他相處時，可能會發生的情況。每一題後面有「1 2 3 4 5 6 7 」七個數字，分別代表「從不、有時、總是」，如果你圈選「1」，表示這行為「從不會發生」，圈選「3」，表示這行為「有時會發生」，圈選「7」，表示這行為「總是發生」。如果對問題不清楚時，則不予回答。
步驟四：如何計算分數？
在計算氣質分數之前，我們需先了解48個題目是評量氣質哪個特性？是活動量？適應性？情緒強度？或是堅持度？下列是父母及教師題本的分布情形。
表一：父母題本題目分布表
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氣質項目 |
題目分布 |
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活動量 |
3(－)、13、15、21(－) 、29、35(－)、39、42(－) |
|
適應性 |
4、10、14(－)、16(－)、20、33(－)、38、 44(－) |
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趨近性 |
1(－)、7(－)、9(－)、19、26、30、40(－)、43 |
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情緒強度 |
5、11(－)、17、22(－)、25(－)、27、36、45(－) |
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容易轉移注意力 |
6 、12、 23、 28、 31、 34、 41、 47 |
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堅持度 |
2、8(－)、18、24、32(－)、37(－)、46(－)、48 |
(－)表示反向記分題
表二：老師題本題目分布表
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氣質項目 |
題目分布 |
|
活動量 |
1、14、18、26(－)、34、40(－)、44(－)、48(－) |
|
適應性 |
5、11、15(－)、19(－)、25、30(－)、38(－)、43 |
|
趨近性 |
2(－)、8(－)、16、23、31、35、36(－)、46(－) |
|
情緒強度 |
4(－)、6、12、21(－)、27(－)、32、41、45(－) |
|
容易轉移注意力 |
7、10、13、20(－)、28(－)、33(－)、39、47(－) |
|
堅持度 |
3、9(－)、17(－)、22、24、29、37(－)、42(－) |
(－)表示反向記分題
※(－)表示反向記分題，是將分數到過來計算，例如原來是1、2、3、4、5、6、7分，現改為1分→7分、2分→6分、3分→5分、4分→4分、5分→3分、6分→2分、7分→1分。
※計分示範
假設現在你(父母)在活動量題目上「3(－)、13、15、21(－) 、29、35(－)、39、42(－)」上，分別圈選「1、7、7、1、7、1、7、1」，根據反向計分題，分數轉換後分別為「7、7、7、7、7、7、7、7」；之後，將活動量各題項分數相加、平均，「56／8＝7.00」，7.00分即為孩子活動量分數。可將分數紀錄在幼兒氣質評估簡表(見附錄二)提醒自己孩子的特性。
7. 評量舉例
阿瑄有三個不同個性的小孩，她想了解她們的氣質發展情況，請大家幫幫她，來判定她的小孩是屬於哪一種氣質類型，以及要怎麼教養這三個小孩。可參考以下表格：
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易養型 |
慢吞吞型 |
難養型
(磨娘精型) |
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活動量 |
中等 |
弱 |
強 |
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規律性 |
規律 |
規律 |
極不規律 |
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趨避性 |
接受 |
退縮 |
退縮 |
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適應度 |
高 |
極低 |
極低 |
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情緒本質 |
正向 |
冷淡 |
負向 |
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注意力分散度 |
低 |
低 |
高 |
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堅持度 |
中等 |
偏低 |
極高 |
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反應閾 |
中等 |
高 |
低 |
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反應強度 |
中等 |
弱 |
強烈 |
情境一：琳琳是個五歲的小女孩，有一天媽媽帶著她去和朋友見面，琳琳從來沒看過那個阿姨，她不會怕生，而是面帶微笑、靜靜的坐在一旁聽大人說話，忽然，她看到阿姨身上有個漂亮的項鍊，她很想伸手去摸，但是媽媽說不行，叫她去坐好、吃她的布丁，所以她繼續看了兩眼，之後才開始吃她的布丁。她雖然乖乖的坐好，但還是會邊吃布丁、邊看著項鍊。
(符合第1項中敘述的「孩子從不在陌生人面前表現害羞」，所以顯示趨避性高。
符合第2項中所敘述的「在媽媽跟她說不能玩阿姨的項鍊時，她並未馬上放棄對項鍊的興趣，但並沒有太大的堅持」，所以顯示堅持度中等。
符合第12項中所敘述的「孩子不容易被布丁取代對項鍊的注意」，顯示注意力分散度低。
符合第17項中所敘述的「不讓她玩她喜歡的活動，她不太會去做強烈的抗議」，顯示情緒本質屬於正向。
符合第20項中所敘述的「孩子在陌生人面前表現很自在」，顯示適應性高。
符合第30項中所敘述的「孩子跟陌生人很快就能親近」，顯示趨避性高。
符合第39項中所敘述的「孩子坐著的時候不太會動來動去」，顯示活動量中等。符合第47項中所敘述的「只要給孩子有事情做，她就不會不開心」，顯示注意力分散度低。
綜合以上幾項，判斷琳琳屬於易養型的孩子)
情境二：萱萱一個人坐在客廳看電視，而今天剛好是姐姐(琳琳)的生日，等一下會有琳琳的同學來家裡玩，所以媽媽就告訴她：「媽媽昨天跟妳說，每天只能看一個小時的電視，妳已經看了一個小時了，妳要關電視了喔。」，但是她沒有理會，繼續看她的電視。突然，電鈴響起，原來是琳琳的同學到了，看到不認識的人，她沒有把電視關掉，還是繼續安靜的、看著她的電視。她突然說：「我最喜歡看的海綿寶寶演完了，現在都沒有好看的電視，好無聊喔！」，所以她就把電視關掉，回房間了。
(符合第4中敘述的「面對新規則時很難適應」，所以顯示適應度低。
符合第30中敘述的「當陌生人來訪她表現出冷漠的態度」，所以顯示趨避性屬退縮。
符合第35中敘述的「總是一個人安靜的看電視」，所以顯示活動量低。
符合第37中敘述的「在看電視面臨看不到喜歡電視時，總是選擇放棄」，所以顯示堅持度低。
符合第41中敘述的「一旦開始看電視就很難轉移他的注意力」，所以顯示注意力分散度低。
符合第45項中敘述的「當孩子面臨臨時發生的狀況時，表現出冷漠的態度」，所以顯示情緒本質冷漠。
綜合以上幾項，判斷萱萱屬於慢吞吞型的孩子)
情境三：媽媽原本都在婷婷睡覺之前唸故事給她聽，但是今天因為媽媽有事情，所以改到晚餐後就唸給她聽，她一直覺得很奇怪，並一直問媽媽：「為什麼不等到睡覺的時候再唸？」，媽媽說：「因為媽媽今天晚上有事情，所以現在先唸給妳聽。」。
在唸故事的時候，她一直動來動去，後來，她看到旁邊有一個娃娃，就拿起娃娃來玩，媽媽看到這情形，就告訴她：「媽媽在唸故事給妳聽，妳等一下再玩。」，接著把她的娃娃拿走，她就開始哇哇大哭。這時，電鈴突然響了，媽媽打開門，原來是送快遞的，她就很害怕的躲在媽媽身後。媽媽為了安撫她的情緒，就拿一顆糖果給她吃，她馬上就停止哭泣了。
(符合第6項中敘述的「當孩子情緒不好很容易逗他開心」，所以顯示注意力分散度高。
符合第17項中敘述的「不讓孩子玩他喜歡的活動，會強烈抗議」，所以顯示反應強度強烈。
符合第18項中敘述的「會不斷提醒父母每天睡覺前說故事」，所以顯示堅持度高。
符合第21項中敘述的「聽故事時，孩子不會安靜坐好」，所以顯示活動量強。
符合第30項中敘述的「孩子對來訪的陌生人不容易親近」，所以顯示趨避性退縮。
符合第38項中敘述的「孩子對於生活作息的改變不容易適應」，所以顯示適應度極低。
綜合以上幾項，判斷婷婷屬於難養型的孩子)
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