評量檔案

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壹、 前言

與其他紙筆測驗不同的是，中華畫人測驗認為人類在繪畫時可以直接且無限制的表達自我意念與知識，於是此測驗根據測驗者「畫人」出來的成果，來分析出一個人的發展狀況。

貳、 測驗發展

中華畫人測驗為邱紹春於一九九七年所發展，認為繪畫是人類原始的衝動，是人類最直接而無限制的重現自我意念、知識的方法，因此由兒童繪畫的表現可以瞭解兒童的發展狀態。許多研究兒童繪畫發展的學者亦提出相關的理論，例如Read於一九四五年指出，一般人的繪畫發展可以分為七個階段：(1)塗鴉期：約二至五歲；(2)線畫期：約四歲左右；(3)敘述的象徵主義：約五至六歲；(4)敘述的寫實主義：約七至八歲；(5)視覺的寫實主義：約九至十歲；(6)抑制時期：約十一至十四歲；(7)藝術的復活時期：約青春期。

參、 測驗實施

中華畫人測驗適用於二至十歲的兒童，或十歲以上之智能障礙兒童。可依原始分數換算其大約心智發展年齡。測驗乃以紙筆方式進行，個別或團體均可。施測過程應盡量鼓勵受試者嘗試，不得有任何語言或手勢動作的暗示。實施時間不限，一般而言約三十分鐘以內可完成。

肆、 測驗應用

中華畫人測驗之功能在以快速客觀的篩選智能障礙兒童。但應注意的是，該測驗可用以篩檢智能障礙學生，但不適用於資優生的篩檢，且不宜將其結果直接視為智力評量結果。因此，若測驗結果發現受試者為疑似智能障礙者，則應進一步施測其他個別智力測驗，做更精細的鑑定診斷。

伍、施測注意事項

一、施測時在光線良好，安靜的教室實施。

二、用團體施測方式舉行，座位間隔較一般教室內課桌的間隔大1倍，以免相互

影響。

三、用紙是Ａ3對折，共四面的圖畫紙，用筆為套著橡皮擦，可以更換筆心的2

Ｂ鉛筆。但施測時不主動提及橡皮擦，以免造成暗示，使受試過度修正影響

施測時間。

四、所有的受試者均畫二張人物畫(男女各1)。

五、所有施測均由筆者任主試，由輔導主任或級任導師任襄試。

六、全部施測過程無時間限制，如果受試不會畫人，塗鴉亦可。總之，對於低年

級及幼稚園受試要鼓勵其嘗試，但不得有任何語言或手勢動作的暗示。

七、受試者若尋找室中圖畫模仿或以同儕為模特兒，則視若無睹。

陸、評量施測程序

一、將用紙及用筆分發給受試者。

二、主試者告訴受試者：「這不是考試，請不要緊張，也不要看別人的。」然後

要求受試填寫第１面的基本資料：學校名、年級、姓名、性別、出生年月日

(低年級及幼稚園兒童由級任導師事前填好)。

三、主試要求受試翻開至第2面，並將畫紙對折，使第3面在第2面之後。主試

或襄試檢查無誤之後，主試者告訴受試者：「請在這一面畫一個人，從頭頂

畫到腳尖(幼稚園部分因怕受試不明白，而改為從頭畫到腳。)不能畫漫畫的

主角或用漫畫的方法畫。」

四、要求受試者於畫完後將筆放在桌上以表示畫完。

五、全體受試畫完後，主試指示全體受試：「剛才畫的是男的人請舉手，好，放

下，請在右上角的男的□畫『ˇ』。剛才畫的是女的人請舉手，好，放下，

請在右上角的女的□畫『ˇ』。」

六、低年級及幼稚園受試者則由主試與襄試逐一尋問受試後，指示受試畫勾。

七、全體勾完後，要求受試將用紙翻至第３面。然後指示受試：「剛才畫男的小

朋友，現在請在這一面畫一個女的，剛才畫女的小朋友，現在請在這一面畫

一個男的。同樣請從頭頂畫到腳尖(幼稚園部分可說改為從頭畫到腳。)不能

畫漫畫的主角或用漫畫的方法畫。」

八、無論受試提出任何問題，如：「要畫男的還是女的？」、「要不要穿衣服？」、

「畫誰？」等問題時，均只回答：「請你畫一個人，從頭頂畫到腳尖。」一般

而言，問個兩、三次後受試即會大笑而不再追問。

九、全體受試畫完即收回用筆用紙。

資料來源：陳麗如著。特殊學生鑑定與評量。心理出版社。

柒、人物畫內容的分析方法

一、在評量項目上考慮兒童人物畫的發展性，而將每個部位的表現分為四個階段：

   （一）知覺到部位的存在圖形

   （二）注意到部位的形狀，即基本的幾何圖形如圓形、四角形等的部位輪廓

   （三）注意到部位的特徵，即該部位特有的形狀

   （四）精緻的、寫實的表現出該部位。

二、評量時由頭至腳逐步評量，而不必使評量者注視人物畫的視線忽上忽下而發生遺漏或疲勞。

三、本測驗的編製依照下列步驟，分析受試的作品：

   （一）尋出所有受試所畫人物的身體部位

   （二）羅列各部位的表現樣式

   （三）歸類各部位的表現樣式

   （四）依照表現樣式的最早出現年級、最後出現年級、出現頻率最高時期。然後將該樣式歸入上述的四個時期之一中，依時期順序給予1至4分。