水心雲影──阿浪的身心靈自助旅行 隨順因緣，開始，修練當下的力量， 學習臣服，學習在生活中修行，學習找回每時每刻的自己。

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記得2000年，
「創新教學九年一貫課程」試辦成果發表會，
我有感而發的說著：
「如果龍海的老師是隻大鳥，帶著孩子在空中翱翔，

我願意化作大鳥翅膀底下的空氣，承載著他們……」
這一段有感而發的真心話，感動了自己，
同時，也感動著在場的教育好夥伴。

後來，
讀到同年格林出版的【誰飛得最高】，
我才發現，
在職業生涯路上，
其實，自己很像那隻靠著老鷹承載，
才能夠從最高的天空往下看的小鳥；
而乘載我的老鷹，
是北勢團隊、沙鹿團隊、文武團隊、龍海團隊。

對這些曾經陪伴著我，
在國小教育的領域，海闊天空任翱翔的工作夥伴，
我永遠心存感恩。

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2004年沙鹿國小的「生涯工作坊」，
我用珍．古德寫的【誰飛得最高】，做為開場白，
邀請老師們檢視自己在教師生涯路上，
比較像那一隻鳥？

從那時起，
我在不同的繪本團體，
分享這個以鳥類為主角的動物寓言。

我問自己，
【誰飛得最高】除了故事內容觸動了我，
還有什麼吸引我？
於是，
故事發生的舞台，
那一頁頁清清爽爽的淡藍色天空，
從跨頁的插畫，跳出來環繞著我，
我彷彿又置身一望無際的藍天，
享受著自由自在的隨處翱翔。

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【誰飛得最高】是國際保育專家珍．古德最喜歡的寓言故事。
描述著一向平靜的鳥國發生了爭執，大家都在吵著，到底誰飛得最高？
因此，決定舉行一場飛行大賽。
許多鳥飛累了，只好降落地面；兀鷹為了午餐放棄比賽……
當雲雀和鴿子放棄後，天空只剩下老鷹。
已經累了的老鷹，以為自己贏得了這場比賽，卻發現有一小鳥飛得比自己高。
於是，故事進入了高潮。

我很喜歡這樣的結局：
小鳥坦承老鷹才是這場比賽的冠軍，
同時，感謝老鷹一路載它上來，滿足了它從最高的天空看世界的心願。

【誰飛得最高】從封面到封底，
插畫家雷赫斯坦，採用了統一的藍色調，
是淺淺的、亮亮的、柔柔的……看著看著心就慢慢平靜下來的水藍，
這樣看起來清爽、舒服的藍色調，
會讓人聯想到無限的慈悲、無條件的愛……的藍色光。

最讓我讚嘆的是，隨著故事的情節，
他在水藍裡，恰到好處的加入了一點點黃、一點點綠、一點點紫、
一點點紅……
於是，
藍天的表情變得豐富動人，故事的氣氛就這樣被烘托出來。

因著插畫家從不同角度取景，
我們可以仰視、平視、鳥瞰、遠距離、近距離的欣賞天空的全貌。
特別是十一張誇頁的鳥瞰圖，
讓沒有翅膀的我們，
也能用鳥的眼光看世界，是很不一樣的視覺享受。

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朗讀、賞析之後的討論，
我通常會問member：你最喜歡哪一隻鳥，為什麼？

不管答案是，
最有智慧的貓頭鷹、
飛不了多高就沮喪回地面的鳥、
不會飛卻願意安慰鳥同伴的駝鳥、
為了食物放棄比賽的兀鷹、
堅持到飛不動才放棄的雲雀和鴿子、
承載小鳥的老鷹
或是靠著老鷹幫忙完成心願的小鳥，
都是每個人在現實生活中的投射，
可以幫助member去檢視自己的生活模式。

然後，
我會帶一小段的冥想，
想像著下輩子註定要當鳥，因為這輩子做了很多好事，
所以受到特別的禮遇，可以選擇要當哪一種鳥？

於是，
未完成的夢，就被自己看見了。

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在文化協會的繪本讀書會，
有一位member問我比較像哪一隻鳥？

我回答：
過去，在職場上，我是那隻靠著老鷹承載，才能圓夢的小鳥。
在朋友間，我比較像承載小鳥的老鷹。
現在，
我想當能夠接納自己是什麼，就是什麼的駝鳥。
〈請不要跟過去的刻板印象──駝鳥心態──作連結〉

因為我知道，
真正的接納自己之後，
覺得夠了，
就不需要再汲汲營營的外求，
能夠在平凡、平淡的生活裡，自得其樂！

能夠真正欣賞自己的人，
就不需要靠別人的掌聲過日子，
或是與人比高、低、大、小……
才能夠在平實中的生活中，
發揮自己擁有的天賦，展現自己的美麗，
同時，
欣賞別人的風華！