2005-05-30 省思雜記＠我的綠色森林｜PChome Online 個人新聞台

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2005-05-30 省思雜記

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5月30日省思雜記-角色扮演、法理探究法

壹、上課內容摘述：
＊角色扮演：
一、緣起：
（一）源於心理劇，1920年代由J. D. Moreno在Vienna創立。
（二）源自社會學家Mead的互動論。
二、實施技巧：
常見的有手玩偶、問題故事、簡易唱遊、魔術商店、幻遊、轉身、角色互換、獨白、鏡子技巧和在扮演等。
三、實施步驟：
（一）小組暖身
（二）選擇參與者
（三）設定舞台
（四）預備觀察者（重要）
（五）實際演出
（六）討論和評審
（七）再次扮演修正過的角色
（八）討論和評鑑
（九）分享經驗並結論
四、社會結構系統是輕微組織過，老師有責任引發各階段，並引導學生進行每一階段的活動。
五、支援角色扮演實施的系統
（一）問題情境、影片、小說、小故事、問題故事大綱。
（二）每一角色的簡介說明單
（三）觀察表
六、每一次角色扮演的可能焦點
（一）感受
（二）態度、價值觀、觀感
（三）解決問題的態度和技巧
（四）學科上
七、角色扮演的效應
（一）教學效應
1.分析個人的價值和行為
2.發展出解決人際問題的策略
3.發展出融入他人的經驗，及同理心。
（二）養成效應
1.獲得社交問題與價值觀的事實
2.表達意見的自在安妥感。

貳、對我的衝擊：
以自身經驗來說，對角色扮演法並不是那麼陌生，因為從小開始，在國文、英文、歷史和公民等課程都曾經歷過這種教學法，所以這個教學法對我來說並沒有什麼特別的想法。但這是一種能讓學生表達出內心想法和感受的教學法，而且對學生來說，還可以增加學生討論議題的經驗，對學生將來的表現有所助益。

參、未來使用上的規劃：
在公民科或是歷史科的使用上，角色扮演法是相當容易運用的。可以利用連續的幾節課，事先將學生分組，安排學生從事角色扮演的活動。藉由角色扮演的活動討論某時代人物觀念的差異，或是某個符合上課主題的社會時事。經過這樣的活動之後，再加上老師在最後的檢討補充，我相信對學生來說，絕對可以幫助他們釐清觀念。但要注意的是，角色扮演法在時間的掌握上相當容易失控，稍有不慎，可能會造成進度的嚴重落後。

肆、教育文摘：
王瑞宏。〈角色扮演法在國小補校之應用〉。《教育資料文摘》。37卷1期。民國85年1月。頁105-127。

我要檢舉

台長：齊格飛

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