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圖/文：邱高生 2010/04/16 

大尺度(Large Scale)研究，當然這又可能是新創的名詞，一般在自然科學的研究中，所謂大尺度的研究，天文學可能就是一個很典型可稱為大尺度的研究，什麼都是大，天上的繁星可數無盡，這是從地球上可看到的景象，在沒有光害的夜晚，仰頭一望，大概可有如此的感受，浩瀚宇宙何其大也，若看那天文學的有關報導，光那銀河系的數目就有好幾億計算，也差不多等於我門夜晚看到的星星那麼多，再說那星際間的距離，現在都是以光年為計算單位，光速都已經那麼快了，還可跑好幾億個年頭，再說那星球的體積，如地球這樣還算是小咖的，故，我們常會說「天文數字」用以形容數目的大，當然也就是形容而已，天文之大，也非我們用「天文數字」這樣可感受之。而相對於天文的大尺度，是不是也有所謂的小尺度呢？我們似乎也可以這樣看，現在最夯的有關於奈米的研究，就是小尺度的研究，甚至於說極小尺度也，是以10的負9次方公尺為單為的大小，真的是很難想像的極小世界，會不會還有更小的空間存在，當然有可能，這就好比會不會有比光速更快的存在，也很難說一定沒有。

在自然科學的研究領域中，類似這樣分一下大小尺度，應該是很明顯，而在社會科學的研究領域中，我們應該也是可以找到這樣的分類，但不是如天文學或奈米這樣分大小尺度，而是可以用這樣的觀點論之，凡是有關於研究對象所處的背景，或歷史，會有一個很長的時間軸，這樣的研就可稱為大尺度的研究，這樣的研究很難去預測個別單一的個體現象會如何，但很容易由這樣的大尺度研究預測整體會變成怎樣，在這一點上應該與趨勢的研究是相同的，也許如世代這種大尺度的研究也可算是趨勢的一種研究吧，鑑往知來，我們從過去6~18歲所銘印者，尤其是生活價值觀之絡印，以此可了解每一世代，以此解釋為何現在的某一世代會如此，也可預測整個世代以後會如何過生活，包括如何選擇消費生的可能性，故，世代的研究說是一個大尺度的研究，跟歷史的研究想了解的，應該是相同，只是歷史的研究，就是已經成為歷史的人事物，而世代的研究，是現在還存活非歷史的人事物也。

筆者就曾以此一大尺度的方法，嘗試勾勒出六年級和七年級世代青少年的差異，相當的有趣，當我們研究青少年的時候，如果從世代研究的大尺度觀點論之，就可以很容易理論推斷出，其實每一個世代的青少年是不大一樣的，如圖一所示，在六年級世代的青少年，也就是六年級在13~19歲當青少年的時候，在1992年台灣的社會已正式走出民主化，也開始有本土化的認同，整個社會環境也由於民主化而更加開放，對外來文化的接受度更高而且普及到個年齡層，所以，整個社會對外來文化的衝擊也逐漸下降，在1992年這個時候的六年級世代大約在12~21歲之間，顯然當六年級世代在當青少年的時候，整個社會並不如現在這麼開放自由，而七年級世代，在2000年的時候，約在10~19歲之間，這時的七年級青少年就很難看到那所謂的「叛逆的青春」，在一個自由開放的社會，青少年不再是外來文化的先驅，所以，七年級世代在當青少年的時候應該是蠻「辛苦」的，想當英雄成為焦點，是很難有所突破的表現，想有所叛逆，當沒有著力點吧！就不像六年級世代只要敢耍點叛逆就可得到掌聲，在七年級世代當青少年就不是如此容易，穿嘻哈庫露屁股就不會有何偉大之舉，必也是嘻哈舞高手才有掌聲，由此可見，同樣是青少年，六年級和七年級這兩個世代的青少年就有很大的差異，而這樣的差異從世代研究的觀點即很容易推導而論之，至於現今的8年級，在2008年正好是8到17歲，現在2010年也正好是在青少年時期，而在一個已是多元社會價值的社會，現今的八年級應該會有別於六七年級世代的青少年。

這就是世代這種大尺度研究的特點，可從大環境的變動觀察每個世代可能會有怎樣的演變，而這些也就是世代的現象，相當有別於一般的年齡現象，故，當我們從世代的觀點看青少年，也就會產生一些新的看法，乃有別於只從青少年這樣的觀點看青少年，同樣是13~19歲的青少年，不一樣就是不一樣，這種世代大尺度研究的思考模式，當然也可用之看熟年，同樣是50到59歲的熟年，不同世代的熟年也是不一樣，從大尺度的世代研究論之，熟年的研究就不只是熟年而已，更完整的熟年研究應該就是熟年世代，而且透過不同世代的熟年比較，也更能讓我們瞭解熟年這樣年齡，青少年的研究當然也是如此，不同世代的青少年會不一樣，我們一定不能一聽到青少年就說青少年一定是叛逆青春，世代的現’象，現在八年級的青少年，理當不是如此也。