「徐老師，我的孩子作文都不知道要寫什麼，他們學校又很注重作文，我很忙，又不太會教，我該讓孩子上哪一期的作文課呢？」
「妳可以帶他過來，我了解他的程度之後再給妳意見，好嗎？」
作文包括口頭表達和寫作能力，一個人不善於口頭表達，他的寫作能力也不會好。口頭表達或寫作能力都深深影響一個人，無論是他的自信心、人際關係、未來的成就或事業‧‧‧‧‧‧。奇怪的是，很多家長讓孩子學英文、學術學、學音樂，卻很少學作文。更奇怪的是，年年要考作文，學校卻很少教作文。尤其令人不解的是大家都知道二十一世紀地球村即將來臨，天崖若比鄰，求學、工作、做事業無不需要有好的口頭表達能力，無法準確的表達自己的意思，如何有效的和別人溝通呢？徒有做生意的頭腦，卻沒有培養好口才，如何和別人競爭呢？事實上，我國的語文教學遠遠落後他國，反觀歐美國家，無論是孩童、農夫，甚至街頭小販，他們接受媒體訪問時隨時都能侃侃而談，而且言之有物。連海峽對岸的中國同胞，語文方面的成就更是我們望塵莫及的。語文，是一切做學問的基礎呀！
一天晚上，一位典雅、端莊的媽媽，帶著纖細、羞怯的女兒到教室來。他們希望從基礎作文開始上。
第一次課程結束，她坐在教室寫功課等媽媽來接。
「蘇庭，妳在寫什麼？」我站在她旁邊看。
「寫日記，我每天都要寫一篇日記。」
日記？明明在抄課文嘛，怎麼是寫日記呢？
看出我的疑惑，她自動解釋：「因為每天都要寫，我們不知道要寫什麼，所以老師說可以抄課文。」
我仔細的看完她寫的幾篇日記，內容全是抄課文，分數不高。
「下次課程結束，我利用妳等媽媽的這個空檔，教妳怎樣寫日記，好嗎？」
「好！」
蘇庭是一個心思細密的孩子，每一次上課她都坐在第一個位子專心聽講。第一期課程結束後，她已經能夠扣住文章主旨寫出一篇有條理、有組織的文章。她的日記也不用再抄課文了，「導師給我的分數有比以前高。」聽起來不錯！
第二期課程開始，我要他們實際用眼、耳、鼻、口、手、心去觀察週遭事物。
「文章要寫好，首先要善於觀察，”觀”就是看，”察”就是揣摩，也就是要我們一邊用眼睛觀看，一邊在心裡揣摩；而且光用眼睛看是不夠的，我們還必須用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嚐，用手觸摸，並到頭腦裡去思考。想想看，如果不用耳朵，如何聽出風聲、雨聲？不用鼻子，如何聞出花香、茶香？不用嘴巴，如何嚐出酸甜苦辣，各種滋味？不用手摸，哪知光滑或粗糙？不用這些上帝賦予我們的官能，頭腦就無從思考，知識就不會被釀造，智慧自然不會被提昇。所以，用五官觀察各種事物，不但是寫好作文的基礎，更是獲得知識的基礎。」
記敘文不外說人敘事、寫景狀物，國小階段一定要把記敘文的寫作技巧學好，否則到了國中、高中再來學物品、動植物、景物、人物、事件、活動的描寫，效果遠不如國小階段。所以教孩子先學會觀察是寫好記敘文的重要關鍵。
一天，我到附近的山區摘了各式各樣的植物，從墨綠、深綠、翠綠、黃綠、淺綠、淡綠、紅綠各種顏色，到長形、方形、圓形、心型、橢圓、不規則等各種形狀的葉片都有，摘取這些植物不難，一定要用花剪來剪，否則很容易劃破手掌，或是被葉面或莖上的小刺刺傷，萬一被刺到，可要痛上好幾天。剪好之後放進大塑膠袋中，冬天時可以放個三小時還保持原貌，夏天就一定要放進冰箱來保鮮，要不然一個小時後，所摘的植物一定枯萎得令你難過。
蘇庭和班上幾個女生對物品、植物的描寫都有進步，尤其是描寫花卉，她們情有獨鍾。至於男生的表現，其實也不錯，只是略顯得陽剛，尤其對動物的描寫則雄壯威武。陰柔也好，陽剛也好，都能夠表現出不同的味道與氣質。
一次下課後，蘇庭的媽媽走上前來向我道謝，因為蘇庭參加全校的作文比賽獲得第三名。「她不過才上幾個月的作文，就有這麼大的進步，真是要謝謝老師的教導。」蘇庭的媽媽不斷的點頭致謝。
每當聽到這種好消息，真令我高興，表示他們的努力獲得回饋。不是每一個孩子都有機會參加作文比賽，對那些沒有機會參加比賽的孩子，我一定找機會肯定他們，讓他們知道自己也很棒。
然而到了描寫景物，就不是那麼容易了。例如山水風景、名勝古蹟，不但要捕捉景物的特色，還要學會層層描寫，至於日月星辰、風雲雷雨的變化千變萬化，除了要有敏銳的觀察力，還要發揮豐富的聯想力，才能夠把景物的神韻寫出來。最後一堂的寫作課，我要幾個讀五、六年級的同學寫景，並期望他們能夠掌握一處的四季變化來寫，因為這是描寫景物中最難的部份。
「好難喔！我可以不寫景物而寫動物嗎？我還小耶！」偉禔嘟著嘴說。
「我也寫不出四季的變化，我想寫上學期去六福村玩，描寫那兒的景色，好不好？」聖彥也和我討價還價。
我把眼光轉向讀五年級的蘇庭，蘇庭直搖頭擺手。「我也不行！」她說。
「試試看嘛！勝過自己比贏過別人還有成就感唷！而且也教過你們如何掌握四季變化中的景物特色，不試，怎麼知道自己不會？」我嘗試去說服他們。
開始寫作了，有的振筆疾書七、八百字，有的搔首苦思，邊想邊寫。寫完之後要一個個上臺朗讀，我坐在臺下評分，並針對文章的優缺點給予講評。輪到蘇庭上臺，她不疾不徐的朗讀：「我的校園是一個風景優美的地方，四季的景色截然不同，春之嬌柔，夏之熱情，秋之嫵媚，冬之冷豔，無論是哪一季的景色，都令人著迷。
春天的校園，到處鳥語花香，嫩綠色的枝芽從地裡探出頭來；樹上長出了嫩葉，桃紅色的杜鵑花綻放著，好似少女的笑靨，一片生意盎然，鳥兒們拉開喉嚨高歌一曲，歌聲婉轉動聽，彷彿在歡迎春神的到來。
夏天的校園，炙熱無比，火紅的太陽在空中散放光芒，好像是一位熱情如火的女孩。微風徐徐吹來，好舒服啊！蟬在樹上不斷的叫著：『知了！知了！』為這悶熱的天氣帶來幾許活潑的氣氛。
秋天的校園，樹葉漸漸枯黃，花兒也一朵朵的凋謝了，樹葉和花瓣散落一地，鋪成了五彩繽紛的地毯，真美麗！
冬天的校園，一片淒涼，樹葉全掉光了，一棵棵的禿樹，令人唏噓！校園裡百花均謝，只有梅花傲立著，她堅強的毅力，真令人欽佩！
我能在這麼好的環境讀書，是我的福氣，我應該好好努力讀書，才不辜負父母的苦心。」
沒想到這個孩子不但寫出來，還寫得這麼好，不過結語沒有扣住主題發揮，因此我要她扣住主題再重寫結語。
「懂我的意思嗎？」講解之後我問。
「知道！」
我繼續下面其他同學的講評。蘇庭拿著稿子回座位上，因為大半的孩子都走了，所以她媽媽走過來坐在她對面。忽然我瞧見母女倆不知在為何事起爭執，雖然沒發出什麼聲音，我隱隱約約感覺到她們之間的緊張氣氛一觸即發，我很想走過去了解一下是怎麼回事，但是臺上有其他的孩子在朗讀文章，我無法叫停，只好一邊聆聽，一邊用眼角的餘光注意她們的動靜。過了一會，我看見蘇庭把筆用力的甩在桌上，筆彈了一下，「咻—」直飛出去。她立即站起來，走過來把稿子放在我的面前。剛好最後一個孩子朗讀完，也講評了，我迅速拿起她的稿子來看，她草草的用一句話來結束文章。我疑惑的自座位站起來，不待我發問，她媽媽在一旁開口了。
「她說她寫不出來了，她不知道要如何接下去完成這篇文章。」
我把臉轉向蘇庭，一張瘦削的臉龐寫滿了疲倦，一股憐愛之情自我心中升起，哦，我真是粗心，這個孩子已絞盡腦汁、用盡力氣在這篇優美的寫景之作，要她再為文章劃下完美的句點，不要說欲振乏力，也實在太難了，難怪她「生氣」了。
我內心不斷的自責，湧現無盡的歉意。不過我也很高興她讓我知道她的「問題」是什麼，這樣我才能幫助她。有「問題」才是好現象，表示我們有機會突破我們的困境，使我們更上層樓；面對問題不逃避，一次又一次去找答案，這樣我們才能勝過自己、提昇自己呀！
「我很高興蘇庭讓我知道她的問題點，真是太好了，如果不說出來，我還無從幫忙呢！」我開懷爽朗的態度化解了媽媽的歉意。不等她問，我主動的解說：「今天她是班上唯一寫出景物的四季變化，非常難能可貴，而且她還寫得相當好，寫作就像爬山，一樣要耗精神，寫到後面，她已經用盡了力氣，還要她繼續寫最難的一段，她實在是無後繼之力，她真的是很棒！」
蘇庭的媽媽聽了我的話，臉上露出了笑容，可是她孩子不會寫的問題還沒解決啊！
我面向眼前這位聰明又漂亮的小女孩，清楚的告訴她碰到這種問題要怎麼辦！
「你以春、夏、秋、冬四季的變化來描寫校園的景色，按照這個邏輯自然不曉得要如何為文章下結語，這時你可以不理會前面這段冬之景，直接跳到第一段看看你所要表達的中心主旨是什麼，再扣住中心主旨來寫結語，就可以讓文章的開頭和結尾前呼後應了，至於段落之間的銜接，只要妥切的運用連接詞就可以使文章銜接起來，妳再去試試看，一點都不難！」
聽完我的話，她豁然貫通似的，嘴角浮出笑容，拿起稿子連忙坐下來寫。
「我的校園真是美麗啊！在不同的季節綻放出不同的風采，令人流連忘返！我能在這麼好的環境讀書，真是我的福氣！」
這樣的結語不但扣住了主旨，也讓人感覺到溫馨，真好！一氣呵成！
經過這次的考驗，蘇庭在寫作上更上一層樓了，面對問題時也能夠試著想辦法去解決。我實在為這個孩子高興，因為她找到人生中一把開啟智慧的鑰匙。
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