三角形。變變變？！
這樣一個三角形，讓人聯想到什麼呢？
我一邊依照楊老師的指示畫，一邊在心裡暗自揣想：該不會，要算數學吧？
果然，畫下第一條中線後，老師問：「現在有幾個三角形？」
「三個。」毫無疑問。
接著畫第二條中線，「現在有幾個三角形？」
「嗯……」這回猶豫的人多了一點。「六個……」「八個……」
隨著線條越來越多，原本的大三角形被分割成越來越多小塊，「現在有幾個三角形？」這個問題也越來越讓人困惑。
分割三角形……好無聊？！
畫下第一筆，開始分割三角形的同時，其實我心裡想著兩件事：「啊！這是小學生的數學題。」和「不會吧！這是楊老師出題，會這麼簡單嗎？」，在如此矛盾的心情下，跟著老師指示，又畫又數，一直期待會有什麼意外的發展。
結果，結果果然不簡單！
「畫三角形跟看圖畫書有關係嗎？」
我左想右想，沒想出個所以然。坐在書桌前一個字也寫不出來，所幸打開電腦，用繪圖軟體畫了一個三角形，分割、分割、再分割，想要重新體會一下上課的感覺。就在點點滑鼠時，靈光一閃，「來塗顏色吧！」
「三角形變彩色！」
「那接下來勒？」
「把它拆開怎麼樣？」
「拆開以後呢？」
「那……重新組合好了！」
於是，大三角形變成好多小三角形。
四個小三角形變老鼠，加上尾巴吱吱叫。
九個三角形變蝴蝶，在花園裡飛呀飛！
十二個三角形變成魚，在大海裡游來游去
三角形是三角形，三角形不是三角形
玩了一會兒之後，我發現了一件重要的事——當我忘記它是三角形的時候，事情就變有趣了！
一開始，我被三角形這個東西困住了，被老師的引導困住了；先是不斷的想弄清楚有幾個三角形，然後又不斷的想著分割的過程，試圖想從這兩個途徑找方向。三角形是三角形，像個警示標誌，把我唬住，動彈不得。
當我決定放鬆心情，拿三角形來玩遊戲之後，三角形不是三角形；三角形變成老鼠、變成蝴蝶、變成熱帶魚……持續下去，一定還可以變出更多不同的東西，變出來可能不太像，只要再加上幾筆，多一點想像，變什麼就是什麼！
如果要把這個過程跟看圖畫書這件事牽上關連，那麼我想就是「結構—解構—再結構」的順序吧！
一個三角形是一本圖畫書，在分割它的過程，就像從不同的視角出發，試圖解釋它、理解它。同一件作品，對不同的讀者而言感受也不一樣；我們依循自己的生活經驗、所見所聞來填補作品的空隙，走入作者建構的世界。
然後呢？
當我們試著感受的時候，即使站在不同的視角，看見了不一樣的區塊，也能隱約發現許多相似的部分，於是我們更進一步去拆解、去比對、去標記和檢視，找出了各自的解讀方式，於是我們點點頭，對作品表示認同。
再然後呢？
解讀的過程，我們試著表達，或者分享，或者獨自品味。在填補空隙之餘，也發展出另外的思維模式，賞玩出作品中的新樂趣；重新建構我們獨有的、與作品脫離的新世界。三角形不再是三角形，它可以成為任何我們所賦予它的意義。
三角形一直都是三角形
閱讀總免不了主觀意識，我們走進作品裡，遊覽了作者的世界；接著走出來，回想那個世界的好（或許不好），越想越好（也可能越想越不好）；帶著這麼多不同的感動和解釋走進自己的心裡，問問自己哪裡好（哪裡不好）？為什麼好（為什麼不好）
作者建構的世界先被我們發現，接著被拆開，一小塊一小塊的看，再被我們重組，變成一個新的世界；在這過程之間，我們會發現作品中只有自己知道的秘密，慢慢培養出自己的思考邏輯。這樣的思考模式像小時候玩樂高積木，先依照著說明書組合，然後練習拼出自己的設計，最後不管拿到什麼主題的模型，都可以隨意取用不同的形狀，依照自己的意思拼出想要的模型。
三角形其實一直都是三角形——可以變成很多不同樣貌的三角形。
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