世代論、年級論似乎始自前不久的商業炒作，匯集同一年齡層的作者的記憶書寫以喚起某種懷舊商品的渴望。但這手法很快擴散到商管、政治領域的書寫，出現「六年級生的價值取向」、「學運世代」等等論述。各自細節或有不同，相同的是以世代、年級的同質化論述，掩蓋著特殊的立場、價值與目的（通常是主流商管價值，如工作效率、節儉的程度、競爭力、消費取向）。
世代年級論正像是童話中的問答，一方面提供了許多可資辨認的符號（無敵鐵金剛、三月學運、信用卡）以為讀者認同的依據，並配上一些庸俗的偽社會學分析，看來可親可信，一旦讀者答是，則立刻框入已設定好的某年級生，成為政治冷感的、先享樂後工作的、努力節儉的、不負責任的等等。
不同於世代年級論的溫情召喚，我們生活的現實裡滿是會叫人痛的東西。同是六年級生，有的已經成為總經理，有的還輟學在打工賺生活費，說這兩個人是同一個世代，分享相近的價值觀與消費特性，恐怕沒有幾個人相信。
由此可知，世代年級論不過是一種詮釋策略，目的在依著各自的需求（政治的、商業利潤的、企管的、、等等），奪取讀者對於自身現實認知的詮釋權，教導讀者要這樣去理解現實，那樣去回應現實；看似有幾分道理，實際上卻是在迴避現實。
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