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研究者從研究資料中歸納出驚人的結論。他們發現，校內教師品質的差異，比各校間的教師品質差異來得大；換句話說，最好的老師通常不會集中於幾間特定學校香港皮秒。

 

據《經濟學人》報導，由於評估教師素質的好壞並不是那麼容易，學校常以「加值」（value added）的概念來衡量老師的教學品質，也就是用學生的分數來評鑑教師的教學。這種方式是否合理，研究結果有意外發現。

 

哈佛大學與哥倫比亞大學的研究者，利用美國某都會校區的資料做統計樣本。研究資料涵蓋時間長達20年、學生人數超過250萬名，內容包括教師分發，以及學生三到八年級的測驗成績結婚場地。

 

去除可能偏誤後，研究者從研究資料中歸納出驚人的結論。他們發現，校內教師品質的差異，比各校間的教師品質差異來得大；換句話說，最好的老師通常不會集中於幾間特定學校。

 

但平均來說，比較好的學生會遇到稍微好些的教師；研究者表示，這可能是因為學校會為成績較好的學生提供進階課程，但並不確定。無論如何，由好老師教導表現較好的學生，肯定會擴大學習成就的差異；研究者認為，讓最好的教師教導成績最差的學生，有助縮小學習成就差異hifu 機。

 

此外，研究者將教師品質與學生成年後的財富相比，結果發現，被好老師教到的學生，念大學、就讀好大學與未來獲得高收入的機會都較高。此外，好老師似乎還可以減低青少年懷孕率，並提升他們開始工作就儲蓄退休金的比率。老師對女孩的影響高於男孩，英語教師帶給學生的影響力則比數學教師更長遠。