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一般家長對資優生最大的迷思就是相信「資優生=學科成績優等生」，但其實這中間不是等號。羅怡君提醒孩子就讀資優班其實和就讀音樂班、體育班、美術班一樣⋯⋯

 

資優生的教育也屬於特殊教育的一環，從小二升小三這個階段，就開始小學的篩選階段，國中、高中學層亦有資優班的設置。資優生的身份和資優教育的資源，原本是「因材施教」的美意，卻造成部分家長期待孩子追求資優生的身分和更多的資源，不時聽聞家長對於孩子學習超前部署、提早準備考試，導致孩子不勝負荷、背負過多期待，亦有資優生小學畢業後，不願意再參加國中鑑定的新聞；另一方面，也有孩子因資優教育拓展視野，結交更多同好朋友，為求學生涯增添精彩經歷機械臂微創前列腺癌根治手術。

 

究竟身為資優生，到底需要什麼資格、身心要有甚麼準備呢？

 

國小資優教育：多專題式學習和各種比賽，小心孩子學習大頭症

首先，國小資優課程為抽班上課，部分課程脫離原班至資優班上課，課程多元活潑，每個學校都不大一樣，大致上會盡量開立實作或踏查課程，有別於一般紙筆考試，較多報告討論形式的授課方法；也因此多數資優生會被鼓勵參加各式比賽，除了讓課程內容有具體成果，也創造與外校交流的機會磁力共振 價錢。

 

國小資優鑑定挑選的標準為傳統的智力標準，目的也不是為了真的要培養學科資優，我認為比較多的用意是避免學科學習較為容易的孩子課堂上感到無聊，運用多元探索的活動轉移能量。然而也要小心成為比賽機器，配合參加太多比賽，反而排擠其他休閒活動時間，囫圇吞棗的學習過程也容易讓孩子有「大頭症」，得失心過重，未來面對失敗的心態調整不易。

 

國中資優教育：國中資優班學生個性比能力更需要考量

體制內的國中則設置數理資優班、語文資優班，亦為抽班上課的型態。這些都是獨立招考，不僅想找出對單一學科有天賦或高度興趣的學生，也包括人格特質是否合適。事實上資優班生活是否能如魚得水，很大一部分取決並非「能力」問題，而是個性、特質是否符合資優班的教學方式。國中資優班的課程會對數理生物天文等領域加深探討，大量專題研究或報告形式，加上國外交流或校外參訪等課程紮肚修身。

 

國中階段畢竟會考的壓力仍在，若學生學習上沒有一定興趣支撐，很容易感到疲累不堪、負荷過重。