今天上午教務主任轉達了一些學生、家長與其他導師對我教學的疑慮，例如進度未上完以及評量的客觀性，其實我該感謝主任的這些詢問讓我可以有機會自我省思並修正自己的教學。
家長也來了一封建言書。我一樣很感謝。
我會好好想一想。
總之當我不斷思索何謂以學生為中心的教學以及促進深層次思考的教學模式時，確實發現了許許多多的問題與細節必須進行調整或改變，這些問題或細節真的很需要專業社群的對話才可能更完善。但在大多數教師、家長都未能參與以學生為中心的教學或課程時，或根本不理解時，我也相當困惑，該如何得到適當的協助，而不了解的人會不會是以過往傳統講述式或灌輸式的教學視角來評價這樣的教學呢？
尤其當我們學校以及大多數人都還不理解學習共同體或以學生為中心的教學時，我是不是應該暫時回到傳統的教學模式裡，似乎會比較好？不要太與眾不同？儘可能配合學校同事的氛圍。就是講述、然後考試、然後再講述、再考試。等到未來學校大多數教師且不分任何科目開始實施PBL模式或學習共同體或芬蘭等以學生為中心的教學時，我再來實施吧？免得太容易成為箭靶？
家長提醒我，他們只是國中生，不是大學生。我不太明白家長到底想表達什麼樣的重點。我倒是想到佐藤學一再強調的，如果想進行學習共同體的改革，一定要整個學校、整個社區一起做，如果只是一群老師或幾個班去做的話，失敗機率很大。因為有採取學習共同體或類似做法的教師或多或少會認為沒有參與的教師是不適當的，相對的，沒有參與的教師則會冷眼旁觀或以一種較批判的角度來檢視參與的教師。
這樣的提醒，在實施之前，我早就知道了。但我還是想試試看。哪怕我有充份的理由說，我每週只有一節公民課，所以我沒時間去實施。
但透過主任和家長的提醒，我才知道自己確實還有兩頁沒教完。甚至認為我只是放個影片就結束了課程。其實不是這樣的，我先將該課的核心概念講述完後，而且在放映影片前，還得先提醒他們觀看的重點才行，另外我還設計了申論題，在段考完後，在課堂上實施。
天啊，段考，段考，只有學生、家長看得到的分數才是學習。原來我自以為已將「核心概念」說明完了，沒想到這樣其實是不符合傳統的標準,，因為我還有兩頁沒講完。之前，我曾和一位補習班老師（他在四間補習班教）對話，他告訴我在補習班要受到家長和學生的喜愛和認同，就是你很會整理重點，然後讓學生很有技巧背下那些重點。看樣子，國中小教育應該向補習班學習。
當時，我聽了含蓄地笑了笑。不過，現在我真的認真在考慮了。嗯，為了那幾位家長，我決定去準備一些考卷。然後，再告訴學生如何背重點。這個一直是老師們（包括我）的強項。反而進行以學生為中心的教學，每天我都在備課，每天都在K書，然後例假日、寒暑假許多老師選擇出國或渡假時，我竟然還在參加研習，學習如何帶討論，學習如何提問，但又如何呢？既然我們學校、家長、學生、同事們都還沒有認同這樣的教學，何苦讓自己這麼累呢？
各位家長、同學，嗯，同事們，你們辛苦了。謝謝您看完了這篇文章。接下來，讓我為各位整理一下這篇文字的重點：
１、我不認為我的教學是沒問題的（不論是小組合作學習或講述式教學）。還有很多地方需要改進。
２、不過，講述式教學雖有一定的價值，但它對於培養學生的思考能力，特別是深層或高階的思考能力，幫助不大。
３、以學生為中心的教學（PBL或芬蘭式或日本學習共同體或上海課改等等模式）對於大多數學生的學習比較有用。
４、為了減少各位家長的困擾還有自己的困擾，我會儘量以講述式教學來進行課程，也會多準備一些考卷，讓貴子弟複習。哪怕他們每天已經寫了將近十張的考卷。
５、希望未來敝校能早日全體實施以學生為中心的教學模式。
最後是推薦一些書單，提供有興趣了解新時代教學變革的人士參考：
讓天賦自由
愛上學的老師：芬蘭教育現場觀察紀實
芬蘭驚艷：全球成長競爭力第一名的故事
學習的革命：從教室出發的改革
學習，動起來2 —上海：思考、提問、表達的學習
2020台灣的危機與挑戰
全局式學習：七大原則提升學習效率
讓老師自由：教人不教書
部落格專用相簿
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