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這學期開始我決定儘可能將學習的主體交給學生。

一開始我的教室安排是這樣：

也就是男女混合四人一組，但座位是合在一起的，實施幾天後，我開始進行調整。原因有兩點，第一個原因在於原本的座位安排在討論時，彼此（面對面）隔著兩張桌子，不利於討論；二是在教師講課時，背對教師的學生也較不易聽課。

所以，我又進行調整變成現在這個樣子：

上面這一張，是我站在講台上往下拍。一樣是四人一組，但分開坐。

然後才恍然大悟為什麼在「學習的革命」一書裡，教室座位要這樣安排。我是屬於「試誤派」，很多想法，我都想親自試試看，再來印證人家說的對不對。經過自己的試誤後，心想原來如此啊～～因為希望學生能有效學習，所以教師除了講授外，如何安排適當的時間與環境讓學生參與討論也是不可或缺的，或者讓學生先各自練習，然後再請前排的學生轉身或調整座位與後座的同學進行討論，了解自己的解題有何盲點或透過彼此的檢視更加理解自己在思考上有何問題，進而達到「有效學習」這個目標。

引用自聯合報網頁：

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=407549

簡單而言，教師的角色在這種學習共同體教室中到底該如何調整呢？

目前我的心得是教師必須不斷自我詢問幾件事：為什麼學生要學這個概念？以及如何提問比較有意義，比較能幫助學生進行更高層次的思考，而不僅僅是記憶層次的背誦。

或許我教授的是公民科，加上這幾年來，我一直有強烈的自覺想要在教學自我提昇，所以隨著十二年國教以及學習共同體觀念開始引進國內，對我而言，這些改變或理念比較是如魚得水，不太需要抗拒或敵視。

最後，教師新角色的調整對我而言較困難的地方應該還是自己的個性必須更有耐性，也必須更加包容學生的各種大大小小偶發狀況，內心深處必須保持平靜。這大概是我最大的功課。加油啊，老師。