薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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   大約半年多前分別參與了雪見與汶水的戶外教學課程演練，之後不久，便和其中一位設計課程的志工老師帶領一梯剛考完會考的國中生的校外教學。當時覺得學習內容相當活潑有趣，便推薦給了靜雯老師。
   之後科園國小四年級五個班預約了今年下半年來造訪汶水。我排出時間，參與了其中三個班級課程的教學，也因此看見不同的班級導師與孩子特質、不同的教學執行者，在同樣課程裡呈現的不同反應。
   學習的狀況和效果，會與學生的背景知識與經驗相關，以及教學者對於課程是否熟悉、是否給予足夠清楚的指令、是否能夠掌握學生學習的狀況，最後是否有一課程的統整，幫學生們提示學習的重點。此外，如何進行「討論」、如何合作，如何呈現討論結果與發表，如何提問與回答，在各班的情形也略有不同。這些都是參與三個班級的課程執行後，令我特別印象深刻的感想。

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P_20171123_091136.jpg 谷大哥帶第一節課

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P_20171123_115847.jpg 古老師的第三節課討論

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P_20171207_114626.jpg 徐處長帶第三節課討論

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107-1-18 科園402.jpg 我帶第一堂課(淑利老師分享)

P_20180118_101837.jpg 孟蓉帶第二堂課活動

107-1-18 科園402-3.jpg 我帶第三堂課討論(淑利老師分享)

107-1-18 科園402-4.jpg 我帶展示館導館解說 (淑利老師分享)

我知道待時間一久，當天學了甚麼，或許會逐漸淡忘，也許只記得過程中快樂、緊張、刺激...的心情。

我希望小朋友們透過體驗與解說的帶領，至少能夠得到一點視野的改變，擴張認知的邊界；以及，原來臺灣還有這麼多值得探索與守護的地方；而離開教室學習，這麼地有趣。

後記：
107-3-13
花了一點時間幫忙孝娟看過小朋友們的校外教學心得。
我想，這是理解學習者必要的途徑之一。
走在路上時，忍不住惦念起一位小朋友寫得好激動的感想，雖然不免受限於這年紀的文字表達能力，然而我了解她被觸動的、擔憂的及所欲表達。想著想著，仍不覺莞爾了。
我想，迎面而來的路人甲們，大概都誤以為我是在跟他們打招呼吧。