薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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前一天是蘭嶼大船在台中市踩街的遊行，志工們協助場地復原，離開科博館時已經晚間十點多，大人小孩都很疲倦。今天早晨則要從台中北上，到汶水管理處參與環教組第四次的進階訓練。

 

小組長滿英的行前通知提到需要進行的工作：「解說環教活動的教學演示」以及「討論Junior Ranger的設計」。雖然每個人完成的速度可能不一樣，但每一次的分享，將讓小組長和彭大哥知道大家設計的構想以及進行的進度，掌握這些教案與學習單發展的大方向，而小組成員也可以針對細節，彼此給予優點與缺點的回饋。

 

早上是討論自導式學習單—小小解說員(Junior Ranger，後來定名為「解說少年」)，先確認出操作學習單的目標對象是中高年級(9~13歲)的小朋友，再針對每個人設計的一份活動單逐一發表、說明、討論，並且由彭大哥和其它組員交互批改，給予回饋意見，再交由作者彙整校訂。

 

淑貞姐—觀霧動物塗鴉
燕鈞大哥—觀霧賓果
宏哲大哥—大霸登山服務站、拜訪保育志工(後來分成兩份學習單「拜訪雪霸國家公園高山保育志工」以及「觀霧魔術矩陣」)
酋長—聖稜線縱走
琬瑜—與自然對話(後來定名為「輕輕地走在步道上」)

 

在最近這兩次的討論當中，才知道原來淑貞姐擅長素描手繪，並且有一雙很會製作小禮物的巧手。宏哲大哥的那個題目是第一次進階討論就決定的，很可能也是學習單中最有趣的一個單元，因為它是所有題目中唯一聚焦在「人與自然關係」的一題，拜訪對象是一群因為自然而感動、願意為群眾服務的人，讓參與者可以重新思考人與自然之間，除了使用、消費自然資源，是否可能有其他的關係。

 

下午我們則移到八角亭前的戶外空間，進行解說員帶領的環教活動，逐一嘗試演練。

 

燕鈞大哥—觀霧生態中心解說賓果 (填入重要語詞)
淑貞姐—觀霧拼圖比賽(四格相同圖案)
琬瑜—1.樹葉拼圖(觀察、觸覺、嗅覺) 2.野果摸彩(野果觸覺箱、野果樂透、最後定名為「野果驚奇箱」)
滿英—尋寶ㄅㄆㄇ(最後定名為「自然尋寶！ㄅㄆㄇ」。是操作簡單又需要思考的遊戲，尋寶的過程也讓我看見每位解說員的想像與創意。)
淑慧—葉子尋寶+葉子身份證(當天時間不夠，說明完成，下次再示範)

 

每回分組開會討論時，環教組總是顯得最為嚴肅認真；而在環教活動帶領演練當中，每個人卻又展現風趣幽默、生動的肢體語言，讓我看見每位同伴「解說員上身」時動人的一面。

而在戶外遊戲與活動中，感受色彩鮮活、光與影的流動，聚焦在更寬闊的視界，也讓每位解說員靈感不斷。這或許也是我最喜愛的一段時光了。

 

四點半前，滿英為這次環教組的演練總結，並且約定好下次交出修正的作業，以及碰面的時間。

  

DSCF6472進階_環教組第四次_淑貞姐雪霸觀霧拼圖.JPG

DSCF6474燕鈞大哥_觀霧賓果.JPG

DSCF6475討論解說少年的內容.JPG

DSCF6482尋寶ㄅㄆㄇ.JPG

DSCF6483滿英解說總結.JPG

每次環教組相聚討論或演練完成，我們都會發現一些自己在設計上的盲點。幾個小組員之間會彼此先用e-mail寄出設計檔案，交互批改與溝通，或者在下一次碰面進行全組討論之前，就給予彼此一些建議，也可以減少一部分現場討論修正的時間。教案修修改改，原設計者廣納其他組員的寶貴建議，希望呈現出的東西 能夠更有品質，設計出真正能代表雪霸的作品。

 

修改是必然的，往後生態中心開館、實際操作之後，更是難免還要繼續修改。然而在這些過程的累積，將會讓我們成為一個思慮更成熟縝密的設計者，與活動的帶領者，這些都將是促使解說員成長的寶貴經驗。

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