肆、編者言
期數 篇名
七十二 無
七十三 還我建中萬夫雄
七十四 艱難奮長戟˙萬古用一夫
七十五 長嘯倚孤劍，目極心悠悠
八十 編者言
八十一 編者言
八十二 永恆的愛
九十五 編者言
九十六 編者言
一百 編者言
一０二 編者言
一０三 編者言
一０八 還在尋找
一０九 編者言
一一０ 你，懂嗎？
一一一 永恆的可能性
一一二 曾經──不老？
一一三 變
一一四 編者言
一一五 夢在前方
一一六 成長，以及掙扎
一一七 新的方式，另個開始
高中校刊是叛逆的集合物，那麼，編者言是叛逆的開始。
編者言不可避免的，必須先對本期的校刊內容作簡短的介紹，其中包含了一些向學校、向師長、向社會辯解的部分，試圖為自己的年少輕狂所留下的文字、圖像作解釋與合理化。
吳豪人學長在七十三期的編者言中，即（繼續？）嘆道「建青與建中同學間有一道鴻溝」、「美工氾濫、而文章膚淺」﹔游士賢學長在七十五期的編者言中，以「思考反省」為主題與校長言「開闊心胸、恢弘氣度，以高深的學識負起重大的責任」相呼應，以期能達上情下達的作用。
九十六期的編者言出現「我們一直深信：『只能前進，不能後退！踏出了第一步，已經耗盡了我們最大的努力，更因此換來這段日子中多少心酸的血淚，建青的繼任者不可不慎啊。』」，針對建青九十五期同學反應不佳作回應，也是編者言的一種普遍形式。
建中青年的編者言一向是主編的私密空間，連主要的編輯群都極有默契地不去過問，因此其內容除與當其內容相關，實際上不具有任何邏輯上的關聯性，無論社會事件、校園新聞等，都是在校刊中呈現。編者言對了解一個時代斷面下的學生形象幫助不大。
伍、 專題
期數 專題
七十二 「國魂」（「亞太印的形式與台海的戰略地位」、「知識青年與國家前途」、「『剩餘價值說』述評」、「忠孝兩全的人物」、「心聲」、「不廢江河萬古流」）「藝林」（「黃沙散漫風蕭索」、「國劇˙國劇」、「轉軸撥弦三兩聲」、「魔笛的迴響」）
七十三 「國魂」（「看不見盡頭的侵略」、「侵略者與被侵略者」、「從民主原則˙憲法˙析政黨政治──制衡只有一條路嗎？」、「敢談教育」、「教育問題三問」）
七十四 「扭曲的十字架──論基督教與中國」「東亞共榮的重現──倭寇奸謀新探」
七十五 「國魂」（「敢有歌吟動地哀」、「我們對中共及大陸同胞應有的態度」、「我的自傳（轉錄）」、「大眾文化及其他」）「校風專題」
八十 「流水在目──關於建中青年的回顧」「黑衫軍的故事」
八十一 「史懷哲的微笑」「流水在目」「蟬之發芽」
八十二 「目的王國」「從『思想與人物』出發」「『建中大學化』系列探討」「『液態空氣時代』的思想」
九十五 「閩南語文言言音系統簡介及其應用之探討」「結構彩虹」「一個布爾喬亞的矛盾」
九十六 「外宿生報導」「談談雙聲、疊韻和頭韻、母韻」
一百 「教育改革火車頭」
一０二 「自強輓歌──班聯會」「你是女人」
一０三 「二分之一世紀」「五十屆校慶風波訪問」
一０八 「詩藝紛呈──原來是奼紫焉紅開遍」「台灣人˙台灣戲──歌仔戲的今日與明日」「校園未知的角落──走訪建中宿舍」
一０九 「劇場空間──前衛次文化」「建中印象」「圍牆外的故事」「詫見一處清淨」
一一０ 「激海熱夏」「走在學習的路上」「城市不足」
一一一 「建中之乎者也」「布雷希特」「流水在目」
一一二 「建中之乎者也」「專題──在三月綻放的野百合」
一一三 「制服」「三峽」
一一四 「喬治˙歐威爾」「台灣棒球前傳」
一一五 「駝鳴˙駱印˙夢紅樓」
一一六 「建中之乎者也」「自由之名」
一一七 「旅人˙台北」
在建青的編輯史上，出現一本完完全全由某一主題引導整本刊物的走向的（如雄女青年一一五期「笑靨˙笑頁」、一一六期「翱思˙異想」），要一直等到一一七期的台北主題，在這之前，專題就是一整本建中青年的精神象徵，投入最多人力、最多時間，也似乎代表目前的建中學生注意些什麼、學習些什麼，如果要針對建青作系統性的研究性專題部分應該最有實質的價值。
以主題而言，約以八十期左右為一個緩衝期。在這以前是一個政治封閉的時代，出現「國魂」這樣的選文式專題並不意外，也似乎代表著，民國六十年代的青年充滿愛國的憂患意識（指與目前青年相較。）到了八十期左右，社會上要求自由民主的聲浪日益高漲，建中青年作為一本與社會聯繫頻繁的校刊，除了出現建中、建青史的專題（八十、八十一期「流水在目──關於建中青年的回顧」）之外，也出現一些至今仍傳誦校內外的理論思想文章如「『建中大學化』系列探討」和「『液態空氣時代』的思想」，成為高中生不再只是愛國種子，而是社會一分子的旗幟。
接下去的發展就越來越趨向多元化，端視當期主編輯編輯的感知而定，主要分成介紹性與校務性。值得一提的是，在本次所選研究範圍的一百期以降的建青，就有「台灣人˙台灣戲──歌仔戲的今日與明日」、「布雷希特」及「喬治˙歐威爾」三篇大型音樂介紹專題﹔最特別的專題是答客問式的校務意見專題「建中之乎者也」在一一一、一一二、一一六期都有出現。以上所舉的兩個對比例子，顯示在社會風氣開放之後，建中青年的揮灑空間更大，高中生在思想不被禁錮的前提下，可以多方接受藝文知識，也可以對校務行政提出直截了當的指摘。
建中青年的專題類似報章雜誌的社論，但它是以多樣的內容作為紀錄符碼。建青的專題具有釐清學生思想脈絡的長遠功能，對於青年思想研究有具體的幫助。
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