小茹寄信給我，雖然信中還是不少錯別字，但我看得懂，她說她永遠都不會忘記我。而我其實也忘不了她。
最早認識小茹，是在她一年級下學期剛從桃園轉來時；那時因為導師覺得她學習能力有問題，找上我給她惡補惡補，那小女生的退縮是我未曾見過，雖然我是耐著性子一次又一次要求她，但她似乎無法接受我的好意，眼淚直流；導師對她若大聲一點，她也是馬上大哭。記得她在一二年級時，導師就曾經被家長以些太嚴格之類的罪惡申訴，而依我和導師的連繫，我絕對相信導師是著急她學不來罷了；家長三番兩次的找上學校理論，我一直以為，這小女生可是被家長寵壞了，我還有些不懂，看似明理的媽，為什麼這麼寵她？
後來小女生轉介進了資源班，雖然功課上一直沒有很明顯的進步；但我卻覺得她的個性一直慢慢的改變。小茹給我的信裡說，她二年級時，常對我發脾氣，現在她長大了，不會那麼不懂事了。的確，二年級時，她真的常常生氣，氣得我莫名其妙，搞得我也很火大；三年級後，她的生氣是撒嬌，是故意逗我，像是師生間的默契和小遊戲，只有我們懂得其中的有趣。
四年級時，碰上芬玲老師是小茹的導師，或許剛好我和芬玲在某些方面的看法一致，於是在對小茹的各項要求及表現上，我們都有差不多的標準，我們不很在意小茹的成績進步多少，在意的是她個性上的改變。那時的她，每天都是帶著淺淺的笑容，雖然不多話，但是看得出來她是開心的，雖然偶爾也會有些煩惱，但她己經懂得想辦法，或者懂得找人幫忙解決；想到二年級時的她，退縮到不敢從資源教室走回自己教室、放學一定要黏著哥哥、不敢主動和老師講話，我覺得她己經長大不少。
更有趣的事在後頭。
忘了是誰告訴我的，應該是小茹吧？！
有次月考後，她和同學說：「為什麼我己經很努力了，還是考不好？」
媽媽也經常問我說，明明複習時都會，為什麼考試還是亂七八糟？
小茹的同學把這小茹說的話告訴了芬玲，而芬玲把小茹叫到面前跟她說
「妳看，老師每天中午都吃這麼少，但我還是這麼胖啊？！」
小茹聽懂了。
她聽懂老師的意思。我們總是叫她盡力就好，知道自己盡了力，也就夠了。
到了四五年級時，小茹和另一個當時同進資源班的男生，早就成了我的固定班底，記得當時把他們把課排在週一一早，每次上課我都會問他們：「星期六、星期天，你們在做些什麼啊？」總是要聊聊天我們才開始上課，有時，我忘了問，他們還會自己說：「老師，你怎麼沒問我星期六星期天去哪玩啊？我有和哥哥去公園，還有．．．」變成他們總是說個不停，我攔也攔不住。
隨著資源班的轉型，像小茹這樣智力測驗在臨界，語文和作業智商沒有太大落差，也不屬學障的小孩，是該被排除在資源班服務之外的。但其實我放不下他們，當初仍留下他們一個學期，理由是，資源班對他們來說，是個情緒的出口；在班上有不愉快，他們會來跟我說；有開心的事，也會告訴我；資源教室也是他們的城堡，其他小朋友還不能隨便進來；我實在無法隨著資源班的轉型而毅然將他們拒絕在門外。
對於現在資源班的服務型態，其實我是覺得有點可惜的；像小茹這樣的小孩，其實並不屬於特教服務對象，但很多文化不利或者臨界智能障礙的小孩，其實潛力更是無限，如果能多為他們使點力，或許就能改變他們的一輩子，不是嗎？
有次小茹無意中跟我說，她的香港媽媽打電話給她，我這才了解，平日和我連繫、非常關心小茹、疼小茹的媽媽，其實是小茹的後母；而我也開始猜測，小茹個性上的退縮，有沒有可能是父親和親生母親在離婚過程中的影響？我也是從那時候，開始在意特殊兒童父母的婚姻關係，或者比較注意家人互動對特殊兒童的影響的。
現在的小茹，雖然一樣沒有很耀眼的成績，或許也有些別的小麻煩，但是爸爸媽媽也漸漸知道，小茹有很多其他的優點，例如，她現在是個很棒的姊姊，自從妹妹出生後，小茹就一直扮演著小幫手的角色，園遊會那天，媽媽抱著妹妹，小茹則是左右手各幫忙提了重重的鍋子，問她重不重，她微笑著搖頭，一如往昔，在大人面前總是話很少，沒想到，半個月後，我卻接到她這封可愛的信，對於一個老師來說，這就是最大鼓勵。
我很想寫信告訴小茹，成績真的不代表什麼；想我也是從國中就開始吊車尾墊底，每次考試都最後一名，那段經驗雖然很慘，也確實讓自己有些沒信心，但我想若不是經歷那種學不會的痛苦，我現在也不會踏入這行。
阿達治療快結束時，我也跟他說：「七十六次的化療，做了七十次，還剩下六次；再做一次，就剩下五次，雖然痛苦，但你己經快熬過去了。這段時間你很辛苦，但我相信在你未來的人生裡，這些別人沒有過的經驗，會成為你的助力，成為你人生中很重要的一部份．．．。」對小茹也是，或許我們成績沒有別人好；或許我們就是學不會，但，誰知道這些不很愉快的經驗，會不會在未來的人生裡，給我們與別人不同的啟發呢？
小茹加油，我也不會忘記妳的啦！
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