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高中生養成學權意識，教育部推動修法是關鍵。台灣青年民主協會副理事長林彥廷認為，教育部2016年修正《高級中等教育法》、2018年頒布《高級中等學校輔導學生會及其他相關自治組織運作注意事項》等，是將學生自治法定化，也像是提供指引參考，「知道自己有哪些是本來應該獲得（如，參與校務會議等）但過去沒有，而更有動力把握機會、去爭取。」 

 

此外，李金鴦也觀察，「學生因著需求，會自發性與民間團體及各校學生自治團體、接軌交流，所以學權意識滋長的養分其實不算貧脊。」如，台灣青年民主協會、人本教育基金會、台灣少年權益與福利促進聯盟等，及教育部國教署等，公私部門每年都有舉辦學生自治相關主題的工作坊，邀請高中生們報名參加。

 

在校園演講、參與學權相關工作坊中，林彥廷更是樂見，學生自治組織內的高中生們，愈趨聚焦共識，「學生不要再只是辦活動、聯誼了，我們也要重視學權發展。」

 

但要追本溯源學權部成立始末不易考究。台南一中公民老師郭復齊表示，早在20年前，他就讀台灣師大附中時，校園風氣自由的他們，就已出現學權長一職。他說，「雖然『高級中等教育法』修正後，給了學生會很重要的法源依據，但學權意識並不是那時間點才出現的，」學權意識自解嚴前後時段，便逐漸由大學端的影響至高中端。

 

特別的是，以往多認為學權討論範疇在於生活規範，如，便服外穿等，但其實在108課綱上路後，學權議題也延展至新課綱、考招新制。台北市松山高中學權長林秋寰分享，擔任學權部長後，自己特別有感於同儕間面對考招新制的焦慮，尤其在不知道該如何書寫學習歷程檔案、展現自己獨特性的這方面，因此她目前已規劃「表達力工作坊」，預算也已經學生議會審核通過。