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瑞特一開始就不明白，自己為何被要求做回家作業，這使得情況更為複雜。他看不到做這件事情的目的，也就缺乏做這件事的動機。回家作業也導致瑞特和我，以及他老師的關係產生問題，以致情況更加惡化。到最後，他寫作業的唯一理由，是試著維持跟我們的關係，但也愈來愈討厭回家作業。隨著這樣循環往復，他開始認為自己不是一個好學生…

 

我之前已試過一切方法，想緩解兒子瑞特寫回家作業的問題。我們有獎懲系統，有特別規劃回家作業時間，以及一張計畫表。我也會定期和瑞特的老師溝通，並一絲不苟檢查他的作業甲狀腺抽針。

 

然而，這些方法都沒有用。事實上，我建立了愈多的方法和系統，瑞特似乎也設法發展出愈多不做功課的伎倆。諷刺的是，我最擔憂的就是他那些躲避行為，舉例來說，他會謊稱沒有回家作業，或是說自己已經寫完了。

 

因為急切想打破我們的僵局，我決定嘗試自己在頂峰高中使用的策略。如果一個學生沒完成他的回家作業，或是在上課時經常分心、搗亂，我們做的第一件事是深入挖掘。因此我問瑞特為什麼沒做回家作業。我不是一個常問「為什麼」的人，即使真的問了，通常也只會問一次。但這次，每當瑞特給我一個答案，我就會再問「為什麼」被蚤咬。

 

要忍住不開口表達意見，以及不和瑞特爭論他所謂的答案，其實非常困難，但是過了一會兒，整個對話變得很自然了。瑞特給我第一個「為什麼」的答案，和後面給出第四個、第五個、第六個「為什麼」的答案非常不同。後面的答案更有洞察力、誠實，說實在也很有用盆腔超聲波檢查。