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2003-09-19 14:19:18| 人氣112| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

參加九年一貫研習有感

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在參加九年一研習之前，總有個想法揮之不去，認為那是與師大教育學分訓練下相同的東西，若不是教育部規定，何需「為參加而參加」？為了這個時數，向港中請了十天公假，內心更是過意不去，目前學校正在做開學準備，我不但「落跑」，還拉了婷婷一起，真不知港中少了兩名人力會不會產生調度問題？

事實上我錯了，雖然研習講師們與我的大學老師們都是屬於師大體系，走在教改第一線與第二線老師的差異真的令我吃驚。

「建構論」三個字，研習講師不斷強調著的，竟然是我的師資養成過程中尚未聽聞到的，這理論有多重要？它是九年一貫的基礎以及教改爭論的來源之一，否則台灣不會倉促地推建講式數學上舞台，建構主義在國際民主國家的教育界當中，的的確確是主流。

研習當中學到多新知，九年一貫從民國八十七年公布至今，我跟著它走到現在，準備拿所學，來教育自已的學生了，原以為的年一貫就像青梅竹馬一般，我應該懂的，但是，的年一貫確一年比一衍生出更多新枝節。我連它一母親--「建講論」都不知道了，又如何去熟悉它「子孫滿堂」的現況呢？

聽了那麼多，最在意的還是建構主義，為何我不認識Piaget和Vygotsky呢？尤其是Vygotsky的鷹架理論，從大三開始，系上教材教法課的老師拼命強調「從現代」、「後殖民」，那已是接受了的九年一貫的理念，然後希冀發展出「做人特色」的做法。那好比是主婦拿著一碗飯，想創意出好吃的菜色，可是連那碗是什麼飯都不知道。如果他想做肉粽，碗中卻是白米，能做出好吃的肉粽嗎？如果本系學生不知道建構主義的理論何在，卻想用建構主義的產物做出不太像建構的課程，怎麼不會失敗呢！


2003/9/7

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台長： 阿右
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