總是在聊天的時候，才發現原來我們是這麼的貧乏。
依照正常人的邏輯想法。生了小孩，教養他，讓他入明星小學，明星中學，明星大學，明星研究所，就可以通往幸福快的的門。這期間評斷一個小孩好壞的基礎，全部都依賴在分數之上。彷彿只要分數好看，這個小孩就是好的；反之，分數難看，這個小孩就很差，連帶的品行修養也相對的差。
當圍棋老師一年以來，總是對這些長期被科舉所壓制的小孩感到不捨，看似華麗的課本，卻反而像是一個個超齡的沉重負擔。和雙修哲學與教育的同學討論之後。發現，原來這樣的生活經驗，只會讓人貧乏，不會讓人覺得充實，其中少了許許多多興趣的潤色，還有觀念的建立。
回想過去，在那樣的社會價值附庸之下，一路上，走的辛苦且不充實，從國小開始就深深受到補習班的迫害，到了國中依然如此，也這樣考上了新竹的第一志願，可是這樣又如何呢？最後終於有機會選擇自己所想的大學，東海哲學。花了這麼長的時間，唸了許多無關實用，為了考試的書籍，非我所願也。
直到某天，我重新遇上了圍棋。一個興趣的所在，才讓我有最初的感嘆，原來我們都是這麼的貧乏。
能夠重新接觸圍棋並且愛上圍棋，甚至靠著它，有點小小成就。都是因為一個機緣，有機會來到棋靈王服務。
很快的一年過去了，我發現小朋友最愛的東西，絕對不是考試第一名，那樣虛榮的頭銜或者名號，而是勝利，或者自我肯定的快感。
圍棋，本身是一個競賽的遊戲，每一場圍棋，都是一個挑戰一個全新的競賽。面對一個會成長的對手、有心機的對手。對小朋友來說是個全新的挑戰，面對的是活生生有血有淚的人，自然感受不同壓力不同。
另外，圍棋是一個跟數理計算、哲學、以及現在企業界最熱門的孫子兵法脫離不了關西的一門學問。說學問，似乎太過於沉重。說是個遊戲對小朋友來說，是比較好的說法。
當然，一個剛入門的小孩子，自然的不可能把深入的分析與研究(例如定石、策戰、手筋、攻殺等等)，直接的告知小朋友。得先從最簡單的如何去吃子，如何去逃開始層層解說。
舉個例子來說好了，就拿個吃子。想要吃掉一顆棋子，必須要讓他氣盡。棋子凡是氣盡我們才說我們可以提子他，這是第一個層次；想要吃子，有分為兩種，一種是有效的、另外一種是無效的；一種方式可以吃到對手，另外一中方式卻吃不到對手，這是第二層次；有些時候不一定要讓對手氣盡，再棋局最終的時候依然會被判定把那些棋子提子，所以有些棋子不一定要吃，這是第三層次，依此種邏輯方式一層一層的建立孩子的觀念，就像是教育部瘋狂信仰的建構式數學，相同的道理，相同的教法，相同的理念，透過有系統，有技巧的授課方式，讓小朋友們不但聽到你說的東西，還吸收進去，進而能夠在棋盤上發揮出來。
光是教學上，就必須透過層層的邏輯建構，當然小朋友在吸收的同時，淺移默化中，當然能夠學習到一套邏輯的思維。
另外，一但圍棋學到一定程度之後，就得開始細算：地，攻殺的時候需要計算：氣 ，這些都是一個很好的數學能力的啟發，培養著孩子的觀念與計算能力。
最後，任何一門學問藝術，只要學到高深，就必須與哲學連結，哲學的抽象思考，絕對影響著一個棋士的風格，甚至影響到他佈局還有對局勢的整體判斷，如果把這些思維脫離棋盤上，而抽回到現實工作上。一個好的棋士在工作上，在經營上也有絕對的影響，最明顯的例子：張忠謀。
有些時候，思維上總是喜歡執著在一個角度一個立場一個觀念上，任憑思緒打著死結，卻又理不出頭緒。有時候，換個角度與方向，更能夠得到柳暗花明又一村的感受，有時候過於執著於現實上的課業，反而得不到好的效果，不如換個角度讓他在有興趣的領域上面鑽研，有時候反而能激發出更多的火花。
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