為什麼越來越多孩子有能力應付學業，卻無法應付日常生活？為什麼越來越多的孩子遭遇挫折時，傾向憂鬱與焦慮？美社會心理學家研究，當父母擔心受傷而減少孩子在外面玩的時間，是剝奪讓孩子冒險的機會manchester樓盤。
遊戲是培養孩子挑戰風險的方式之一
遊戲研究翹楚彼得．格雷（Peter Gray）將「自由遊戲」界定為「由參與者自由選擇並帶領的活動，參與者是為活動本身而參與，並非有意識地追求達成有別於活動本身的目標」。因此，鋼琴課不是自由遊戲，繞著鋼琴亂跑是；足球練習不是自由遊戲，臨時湊隊踢球是。格雷和其他研究者發現：遊戲之間並不平等。激烈的體能自由遊戲──在戶外進行，與其他孩子一起──是很重要的遊戲類型，我們發展中的心智「預期」的正是這種遊戲。孩子們最喜歡的一般也是這種類型（這也正好說明想像式遊戲或扮演遊戲的重要性，這種遊戲不只在較不喧鬧的室內自由遊戲裡看得到，在打打鬧鬧的戶外自由遊戲中也經常看得到）英國買樓移民。
格雷提到，孩子們傾向為戶外自由遊戲加入危險和冒險，例如爬樹、爬牆、用滑板溜下階梯和扶手等等。
他們似乎會自己服用適度恐懼。他們像是刻意製造一些適度危險的情境，好讓自己學習怎麼處理這些情境的體能挑戰和情緒挑戰。這些活動之所以有趣，某種程度上是因為它們適度嚇人。摻進的恐懼太少，活動就顯得無聊；摻進的恐懼太多，活動就成了恐怖，不再是遊戲。只有孩子自己對劑量拿捏得準固定資產。
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