第三單元 教育的社會與哲學基礎
教育的社會學基礎
(一)教育為一社會化過程
教育是社會同化的機能，教育的功用不僅要促進個人的發展，還要培養適應社會
的功能，而且教育歷程，不外乎大的社會同化小的團體。
(二)學校班級型態為小型的社會體系
班級社會體系中的師生關係，師生不斷地互相試探，減除團體中的緊張氣氛，瞭
解彼此在班級活動中的期望，進而共同努力以求教學目標之實現。
(三)學校為一正式組織
學校是社會專為實施有計畫的教育而設的一種特殊組織。特性如下：
1. 學校組織的目標，社會學的觀點，學校的功能在於提供適當的環境，使青少年順
利完成社會化的過程，成功地參與社會生活。
2. 學校科層化結構，教育行政制度而言，由教育部長、廳長、局長，以及各級教育行政人員，自成一個體系；學校內部組織而言，由校長、主任、組長、導師、專任教師、職員以及學生，另成一個體系。
3. 協調與溝通，學校組織中，校長應具有民主的理念，經常與校內其他人員充分協調，有效溝通，和諧一致達成學校教育的目標。
(四)教育與社會階層化
教育提供高地位工作所需之技能，也影響了個人的意識型態與價值觀，教育的作
用不但可以影響社會流動，進而改變社會階層化，重組社會結構，對於社會整體的發
展是非常重要的因素。
(五)教育為一社會制度
各種社會制度是滿足或適應某些基本需要而形成各具有其獨特的功能。
教育的功能：
社會化功能：培養個人的社會信念與知識能力，適當扮演成人角色。⑵
選擇功能：根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適當的
位置。社會制度都在某些方面仰賴教育制度的協助，人民教育水準的高低，成為衡
量國力的重要指標，教育功能轉趨於社會核心地位。
(六)教育與社會變遷
1.教育形成社會變遷──長期的教育效果促成社會變遷，例如國家會運用教育力
量，完成其政治功能，實現其社會目的。例如勞工教育的顯著功能是培養勞工的職業
知識及技能；潛在功能則是提高勞工的社會地位，改變社會階級結構。
2.社會變遷影響教育──社會變遷，人群關係與職業結構有顯著的改變，教育措
施也必須隨之調整。教育問題的產生是社會變遷的結果，教育問題亦為社會問題之一
種，社會變遷影響教育最深遠的領域，首推職業與技術教育。
教育的哲學基礎
一、哲學與教育的關係
就哲學家而言，社會理想國建立與個人自我實現的滿足感，非賴教育來達成不可
。反觀教育，教育的理論或實施，均應以哲學為依據，兩者交互影響、作用，反映著
各時代的哲學思潮。
1. 希臘博雅教育是「重理智、崇尚理想」的哲學思想反映。
2. 羅馬實用教育則是「注重實際、熱愛思辨」的活動。
3. 中世紀時期，教育是宗教哲學思想的化身。
4. 文藝復興時代，人文主義講求人要具有文化修養，教育則肩負起教化當代人成為文化人的任務。
5. 十八世紀在個人主義思潮全盛時期，教育目的在於注重個人的發展。
6. 十九世紀社會主義勃興，教育走向重視社會功能。
7. 二十世紀民主主義哲學思潮，重視「全民教育」、「教育機會均等」。
教育有許多重要或基本的概念，亟待哲學釐清解讀。建立規範與準則。在哲學家
不斷思考探索下，教育的基本主張在哲學檢證為合理、有效、可行後，方可付諸實行
。哲學之思辨、反省、推論等研究法，也可應用於教育。
二、當代哲學理論在教育上的應用
阃存在主義：存在主義的共同特徵：1.是危機的哲學。2.強調存在經驗。3.「存在
」是要探討的對象。4.變易。5.主觀性。6.境遇。7.主客體關係。存在主義強調超越
性、虛無性、意識與歷史性。存在主義眼中的教育應是發展學生獨特的自我與創造性
，施教者必須尊重學生自我發展的概念，由變易的角度觀之，課程的多樣、多變，為
存在主義者所提倡。人文課程的地位也將愈發重要，人文學科能刺激人類思考，反省
過去種種的事物經驗，存在主義的教育重個人的發展，學習方法與學習動機上是採不
強迫，也不限制。人有自由選擇的權利，當然人也必須為所做的決定負責任。
靓實用主義：實用主義的心靈論點，認為人的心靈具有主動探索的能力，教育的主
要任務就是要發展思考能力與經驗，心靈和經驗進行交互作用方能收效。實用主義的
知識論上對教育造成之重要影響：1.教育是經驗的改造。2.注重生活教育。3.強調做
中學。
二十世紀教育深受上述兩大學派影響，杜威之實用主義影響較大，該派論點使得
美國與其他國家徹底「轉型」，從學校建築、教室設備的規劃、學生活動中心的設立
乃至課程之多樣設計，均可看出對教育深遠之影響。存在主義對教育之影響，若干教
育改革如：教育人文主義與反學校化運動。其他哲學理論對教育的影響：
1. 進步主義(Progressivism) ：認為教育必須隨知識與環境的變遷，而修正方法與政
2. 永恆主義(Perennialiam)：主張絕對原則，教育應基於普遍性的原則，教導學生熟習
基本學科，得到世界永恆之知識。
3. 重建主義(Reconstructionism)：認為教育主要目的是重建社會以適應現代文化危機，教育應配合社會變動，徹底實現文化價值。
4. 精華主義(Essentialasm)：認為受教者必須熟悉基本知識。
5. 人文主義(humanism)：強調教育的人文特性，影響學校教育有三：
開放教室(Open classroom)、自由學府(Freeschool)與沒有失敗的學校(Schools without failure)。6.現象學(Phenomenology)：強調教育方法重於教育內容。
文章定位：
