1、尊重差異，因材施教：
多元智能理論的最大價值就是發現和尊重每個人的優勢，讓每一個做家長都能看到自己孩子的聰明優秀之處，並創造適合的環境加以培養成才，讓每一個孩子都能真正實現成才。
2、解決了家長教育誤區：
據有關數字統計顯示：現在有超過70%以上的家長不知如何教育子女，突出表現是各種班不少報，學費不少花，但效果卻不理想，甚至耽誤孩子各項智能關鍵期發展，造成上述結果主要家長在教育孩子也存在一些誤區：
一、很多家長把興趣和優勢理解同一，過於依據孩子的興趣任其自由自在地在遊戲中學習；
二、盲目攀比甚至提前透支式教育，根本不考慮到小孩子的成長有本身的一定規律，不是每個孩子成長的過程和速度都一樣（如一個四歲的孩子某一方面達到或超過5歲但另一方面卻不及3歲孩子等）。
3、避免錯過孩子智能成長關鍵期
據芝加哥大學心理系教授布倫博士提到，人類在四歲時的智力發展，已達成年後的50％，而八歲時更達到80％；因此人的每一項智能都有一定的年齡發展的關鍵期，如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補，如音樂智能，語言智能，感統失調等，這些在兒童成長期未能得到發現或矯正培養，將可能遺憾終身。
·語言敏感期（0－6歲）：
·動作－感官敏感期（0-6歲）
·音樂敏感期（4－15歲）：
·空間敏感期（0－4歲）
·數理敏感期（3－4歲）
·人際－內省敏感期第（3－8歲）
·自然觀察敏感期（1.5－4歲）
1920年9月19日印度叢林發現印度狼孩
1920年9月19日，
在印度加爾各答西面約1000千米的叢林中，發現兩個狼哺育的女孩。年長的估計8歲，年幼的一歲半。大概都是在生後半年被狼銜去的。兩人回到人類世界後，都在孤兒院裏養育，分別取名為卡瑪拉與阿瑪拉。她們的言語、動作姿勢、情緒反應等方面都能看出很明顯的狼的生活痕跡。
她們不會說話，發音獨特，不是人的聲音。不會用手，也不會直立行走，只能依靠兩手、兩腳或兩手、兩膝爬行。她們懼怕人，對於狗、貓似乎特別有親近感，其次中小孩。白天她們一動也不動，一到夜間，到處亂竄，象狼那樣嚎叫，人的行為和習慣幾乎沒有，而具有不完全的狼的習性。
這兩個狼孩回到人類社會以後，辛格牧師夫婦倆為使兩個狼孩能轉變為人，作出了各種各樣的嘗試，但沒有充分的計劃性。
阿拉瑪到第2個月，可以發出“波、波”的音，訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第11個月，阿瑪拉就死去了。
卡瑪拉在兩年後，才會發兩個單詞（“波、波”和叫牧師夫人“媽”）。4年後掌握了6個單詞，第7年學會45個單詞。她動作姿勢的變化也很緩慢。1年4個月時，只會使用兩膝步行。1年7個月後，可以靠支撐兩腳站起來。不用支撐的站立，是在2年7個月後；到兩腳步行，竟費了5年的時間，但快跑時又會用四肢。經過5年，她能照料孤兒院幼小兒童了。她會為跑腿受到贊揚而高興，為自己想做的事情（例如解紐扣兒）做不好而哭泣。這些行為表明，卡瑪拉正在改變野孩的習性，顯示出獲得了人的感情和需要進步的樣子。大女孩卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死時還沒真正學會說話，智力只相當於3、4歲的孩子。中國也有類似狼孩、豬孩的報道，結果和印度狼孩大致相似。
在大腦結構上，這個狼孩和同齡人沒多大差別。一個10歲兒童的大腦在重量和容量上已達成人的95％，腦細胞間的神經纖維發育也接近完成。只是因為狼孩長期脫離人類社會，大腦的功能得不到開發，智力也就低下。
從狼孩的故事可以看出，一個人的智力高低，並不完全取決於大腦的生理狀態，而更多地受到後到成長環境的影響。所以我們家長也好老師也好都應該更加的關注如何多孩子進行多元化的學習。如何能更好的去開發孩子的潛能讓他（她）更好的走在人生的起跑線上。
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