華文獨中在華社依存了四十多年，在這個漫長的歲月裡，獨中的總體發展固然有其令人鼓舞的成就，各校不盡相同的辦學方針，也正好凸顯了獨中為了謀求生存空間而展現其獨特的辦學風貌。當然，有些獨中仍然為了尋覓適合學校本身發展的辦學方針而大費周章，並在迴避對教育本質探討的情況下，尤其面對國民中學強烈的競爭，以考試路線取向和縮短學制等的伎倆來尋求增加生源的解決管道，已經成為獨中普遍的辦學策略。
另一方面，絕大多數的華小畢業生升上國民中學，接受非母語的教學模式的薰陶，於是，我們看到了在這個近於殘酷的媒介語轉換的過程中，許多從華小升上來的中等素質的學生，以及在非母語教育教育環境中被塑造成為消沈的後進生，紛紛自我淘汰出局，默默走向他們無法辨明的人生路向。
華文獨中處在當前這種已經無法改變的現實中，仍然無法迴避如何貫徹母語教育方針的問題；另一方面，學校要突破生源不足的困境，還要迫切謀求卓越的學術水平，無不在考驗著獨中辦學者的耐心。
多數的獨中為了迎合家長與社會的需求，對於素質較好的學生，都鼓勵參加以兩種不同媒介語文出題的共同考試，這種辦學模式即所謂的“雙軌制”。當然，我們也不需要去質疑這類以兩種考試制度並重的辦學模式是否正確，因為從一些獨中的學術水平來看，學生優異的考試成績確實令人欽佩，然而，仍有許多面對兩種考試制度的學生，卻是表現平庸，而他們之前應付兩種考試制度的奮發精神，更是不為人所知，甚至其平庸的表現還成為無知家長否定獨中辦學的合理藉口。。
我想，全世界大概只有馬來西亞的獨中生才會有面對兩種不同考試制度的奇異現象。為了應付兩種不同的考試制度，學生所承受的學習壓力是無比沈重的。我們實在無法想像一個十多歲的小孩埋首於多達二十個以上的科目中的學習情景。相對而言，素質再好的學生，在兩種考試制度中，其考試成績即使滿足了校方的教學要求，學生在應有的個性發展上，實際上所犧牲掉的又是何其大呢？在擺脫不掉的填鴨式教育的重重枷鎖之下，這些學生所承受的考試壓力，也絕非那些在報章上出盡鋒頭的國民中學優異生所能想像的。
因此，獨中如何在當前極力提倡教育改革的關鍵時刻，在宣教上除了標榜能夠考取兩張以不同媒介語文出題的考試文憑之外，是不是還有更好的辦法來說服華社包括家長及華小教師，即獨中的辦學優勢其實並非以學生能參加兩種考試制度來決定的，因為在學生稚嫩的肩膀上，本來就不應該承受這種不必要的考試重擔。
21-1-2004
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