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教學成功的關鍵在於班級經營及好教材，然而教育當局無法靈活運用經費提升教學品質，只製造出一批批被動、怨聲載道的老師HIFU效果。

 

我坐在美國維吉尼亞州強生小學的一個小小班級裡，看著佛莉老師教導六個閱讀程度跟不上的五年級小朋友。

 

強生小學是美國小有名氣的「反敗為勝學校」。其所在社區極為弱勢，七成學生免繳午餐費，七成五來自單親家庭，八成為非裔美國人。他們的閱讀學力測驗本來通過率只有三成七，全州最弱，但在新任校長勵精圖治兩年後，通過率提升到七成一。關鍵何在？校長告訴我：「當然是高品質的教學週年禮品！」

 

一開始上課，佛莉拿出一個小白板，邊寫邊說：「這是佛莉老師（寫個Ｔ），這是你們（寫個Ｓ）。今天你們都準時進教室，加一分，老師也準時進教室，加一分。看看今天是老師贏，還是你們贏？」

 

佛莉對學校選購的直接教學法閱讀教材掌握的很好，問答式的教學流暢到連一秒鐘的空檔都沒有。教學裡有評量，評量裡有教學，學生全神貫注，興味盎然。此外，學生們有好的行為，就可以加分。下課時，老師慘輸。佛莉連自己穿得很漂亮都加分之後，還是輸了，學生非常開心。

 

下課後我問佛莉教學成功的要素何在？她說：「兩個重點：班級經營和好的教材。」

 

我又問：「台灣老師也常常用加分扣分的增強制度，可是都是學生和學生比，你為什麼是老師和學生比呢身體檢查推介？」

 

佛莉笑了：「我以前也是讓學生和學生比，但你不覺得這樣子學生會計較個沒完，不斷鬧脾氣嗎？學生和老師比，老師一定會輸，但是學生就不會鬧脾氣了啊。」

 

「真是個好辦法。」我繼續問：「但你怎麼知道要這樣改變呢？」