一群「東元」科技志工，2002年走進原住民部落，培訓部落孩子學習傳統樂舞，從山區學校的簡陋課堂、無數比賽，從國內舞台躍上國際表演廳，更製作數位典藏專輯，讓好聲音流傳後世。台東縣賓茂國中樂舞團的專輯，明天發行，共有清唱、絃樂、流行音樂一套三張，明天下午將於誠品松菸表演廳舉行音樂會。
台東縣賓茂國中東排灣VASA樂舞團，是東元科技文教基金會「驚嘆號」計畫扶助的傳習團隊，沒有舞蹈教室，只能在戶外水泥地上練舞，且很多舞蹈動作必須「秒跪」，讓孩子們的膝蓋都練到受傷，但這群孩子從不叫苦，之後，因為老師太心疼，買了護膝給孩子戴著練舞。為了加入VASA，許多外流的孩子都留下來念書，賓茂的學生數，短短三年「翻倍」，從60人增至130人，在少子化浪潮下，實屬不易。
向來以培育人才為宗旨發展成立的東元科技文教基金會，自2005年起，號召民間非營利組織、企業、個人 與政府部門，組成策略聯盟「驚嘆號─原民族群永續教育計畫」，包括周美青、洪蘭、林志玲基金會等都長期支持這項計畫，至今透過募集資源，扶植部落兒童和青少年修習傳統歌謠、舞蹈、技藝、體能及祭典儀式共42個團隊。
「每一個團隊會出現在驚嘆號，都有自己的故事」，東元科技文教基金會副執行長蘇玉枝表示，原住民文化是台灣很重要的文化藝術，因此東元媒合各界資源，幫助這些部落學校團隊，希望這樣長久持續的計畫，能有更多的資源和力量支持。
驚嘆號如何誕生？蘇玉枝說，以前東元做創造力教育，2002年開始，她常帶志工到部落帶科學營隊，她認為，每次花很多心力訓練志工，但卻只服務2至4個梯次的營隊，太可惜。因此營隊結束後，她會順便帶志工和東元工程師，前往九二一災區的部落、學校服務。
2003年到南投縣仁愛鄉合作部落的合作國小上課，當時的黃晉昇校長跟蘇玉枝說，孩子們雖然不愛上數學科學等正規課程，但很有舞蹈的天賦，為了讓孩子學習舞蹈，校長常到處募款，才有經費讓孩子搭遊覽車到外面去參加比賽
蘇玉枝說，當她準備離開合作國小時，跟校長說希望能看看孩子們的舞蹈。隨後，一名主任立刻搬出織布機，放在司令台前方的地上，開始敲織布機，所有孩子聽到鼓聲，瞬間從各自的教室衝出來，跑到某間教室，幾秒鐘後再衝出來，每個孩子都穿著傳統服裝，拿著道具，到司令台前開始唱歌跳舞，「表現得淋漓盡致，當下太震撼了」，校長則跟蘇玉枝說，希望東元可以「認養」學校的舞蹈團隊。
「我們所作的是扶持、不是認養。」蘇玉枝說，她不喜歡用「認養」二字，認養何其神聖，「因為我們沒有做得這麼多」，沒有資格「認養」團隊或學校，只是號召各界資源，「認養」團隊在樂舞傳習教育上所需的經費。
截至2016年，東元「驚嘆號」每年為十個族群約1萬5千名原住民新世代，提供長期的支持與服務，以及專業展演舞台及各種演出的機會，持續辦理「原住民兒童之夜」與「歲末展演發表會」。去年製作「塔山之歌—來吉鄒族古謠傳唱」和「百合禮讚—青葉魯凱古謠傳唱」兩張古謠專輯，今年也發行賓茂VASA東排灣古謠專輯。
蘇玉枝說，很多傳習團隊的孩子，小學畢業後，到國中、高中、大學，甚至工作，還會利用周末假日回來繼續練，團隊的人數愈來愈多，團隊的能量也能持續扎根、累積，能做的事也愈來愈多元。台東縣賓茂國中東排灣VASA樂舞團，是東元科技文教基金會「驚嘆號」計畫扶助的傳習團隊。圖／東元基金會提供 分享
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