中秋假期除了養病外，最大任務是改作文！
一連改完一百多篇的作文，「珍惜生命」，
老實說，真不知這題目對孩子來說太過抽象，
還是我和孩子們的思考邏輯不同呢？！
配合著教育部的六大議題─生命教育，
這次的作文檢測，出題老師給了這樣一個題目，
「珍惜生命」，看到題目時，我還想著，
還好我趕著將課本的應用練習教完了，
至少有好幾位名人可以當做事例使用，
像是司馬遷、貝多芬、紀政......等，
都是珍惜生命，又將生命活出光彩的例子。
只是翻遍了作文，除了海倫‧凱勒還是海倫‧凱勒，
真不知我花那麼多時間講解是否成了耳邊風呢？？
要不之前學過的杏林子、提過的周大觀與楊恩典，
他們的事蹟都足以在文章加強論點，增加可看性呀！
作文一考完，小女孩跑來辦公室告訴我，
她寫得很糟，在我講解可用的資料後，
她才恍然大悟老師為何要教完那單元，真是被打敗喔！
其實，「珍惜生命」有許多面向可寫，
而不同年紀也會有不同的看法，
因此才會要孩子多用事例，寫不出論點好歹有依據，
也或許是對孩子要求多了些，
生命，對他們而言，真的抽象許多，
他們正處在一個青春無敵的歲月，何來了解生命呢？
只是看了幾篇作文中，引用親身經歷，
幾位女孩都曾有過割手的經驗，看著鮮血從手中冒出，
她們都在文中說，走過這段低潮，不願再有，
也不願同學如她們一樣，輕易的拋棄生命，
這讓我想起實習時的學生，她們手腕上也是條條刀痕，
那時輔導老師告訴我，那是屬於孩子們的次級文化！
我不捨，卻不能單刀直入的輔導，詢問緣由，
因為那多半是為了感情而傷，愛情是她們的世界！
多數孩子都提到現今社會的怪現象：
為了感情而自殺、還不出債務而舉家自盡，
孩子們都在段落中說著，事情總有解決的一天，
我也好希望這群孩子能記住自己曾這樣說過，
凡事都會有解決的辦法，多活一天也許就會有奇蹟出現！
也更希望他們如文中的想法，不傷害自己，
不打打殺殺、不輕易被挫折打敗、不隨意放棄生命！
青少年階段，正是為賦新詞強說愁的年紀，
正因為如此，才要和他們談論生命教育，
每一條生命都可貴，沒有人是多餘或無用的，
尊重自己也尊重他人的生命，簡單卻是重要的倫理！
課程老是被時間追著跑，一直沒能好好和他們分享，
對於生命，我們這年紀雖然社會歷練不多，
但也多了些不同的經歷，可以和孩子分享生命的種種，
生命不只是讀書，生命還有好多的課題要學習，
而你我都知道，這些生命的課題都不是學校會教的事，
只有親身走過才能了解，面對生命中的生離或死別，
接納生命中的挫折與成就，享受生命中的喜或悲，
想教的太多，但卻教不了，只能教給孩子們，
體會這生命的一切，也許在體會後才更懂得珍惜！
也許這篇作文他們很難寫得好，深度與廣度都不足，
但卻因強逼作文的關係，讓他們用一堂課時間，
認真的思考，所謂的「珍惜生命」，
它一直都不是口號，而是該落實在生活中，
孩子們，你們都能了解這層深意嗎？還是只在乎作文的成績？
孩子們的生命才正要開始，璀璨的一頁，
是該好好珍惜自己的生命，也該尊重他人的生命！
只願他們記得那個法鼓山的廣告：
「山不轉路轉，路不轉人轉，再想三分鐘，你可以不用自殺！」
既然生命如大家所言的可貴，就用力活出自己的色彩！！
至於我，則繼續為了你們的作文分數傷腦筋吧~~~^^"
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