第 八 週省思雜記 教學單元：創意思考教學法、分合法 學號：79111021
系所級別：中研三 姓名：廖堂智 email：g9111021@mail.nchu.com.tw
I. 上課內容摘述（What have I learned?）
今天的課程乃配合英文教科書第八章進行，討論了關於分合法與創造思考教學法的理論。
所謂創意思考教學法乃在教學方法上「求新求變、脫離慣性思考」，譬如有時上課過程中，老師會講一些笑話串場，那就是因為聽完笑話後能讓學習效果更好，關鍵就在於笑話能激發人的創造力，與就是創造力的來源。以課堂為例，若嘗試將「課程與蔬菜」做一連結，則可列舉出「人員的衣著像各種蔬菜的顏色」、「教師的形象就像蔬菜」、「課表就像菜單」…等等聯想。因為根據Osbom , 1953的說法，人們具有1、吸收的能力（觀察、瞭解、注意）2、保留的能力（記憶、回想、重現）3、推理的能力（分析、推論、判斷）4、創造的能力（想像、構思、先見），也就是說：創造力是人類腦中的金礦，需要被開採。創造是屬於高層次的認知歷程，是認知與情意的結合，多元思考歷程並用的結果，用新的方式組合知識、脫離慣性思考，嘗試不同的探索有獨創、新穎的創造，創造性思考可經由教育訓練而予以增強。
再者，老師又提到「分合法」。
分合法是1956年William Gordon所提創的，乃藉著隱喻的活動，讓創造的過程發生「連結你所熟悉的與不熟悉的事物」以及「既有的熟悉事物中，發現新的創意」之功能。譬如：學校要怎麼形容才會像一道沙拉？這時我們可從「人、物、事、地、名」去做創意思考，我們便發現人的身體是各種蔬菜、衣著也可以是蔬菜的顏色、有的人像蘋果有的人像苦瓜……等等的聯想。
II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
創意思考教學法讓我們能化腐朽為神奇的將日常生活中不起眼的素材，通通拿來當作教學譬喻使用，學生也能藉由分析、解構、思考、組合各種隱喻思考，而獲得探索、類推新知識的樂趣，相信也能讓教學效率更加提升，學生的印象也能更加深刻。譬如講義上的有趣比喻就讓我佩服這等創意思考……「人生就像大便」因為：「一旦沖走了就不會再回來、只有自己默默的勇敢面對、有青才敢大聲……」。因為要知道現在的小孩子不免還是習慣於填鴨式的死背方式，因此創意思考教學法將讓學生能用更有趣的方法記憶知識，繼而去分析、應用，而這也是教改的精神之一。
III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
有鑑於現在學生的國文能力每況愈下，所以我可以先介紹「創意思考」的理念給學生後，再設計類似成語接龍或是看圖說故事的方式讓學生練習寫作能力。譬如，我可以現將學生分組，以小組競爭方式合作，先出一道成語給由第一組學生寫出一篇必須運用三種修辭技巧的小短文，並在文中至少要出現三句成語；接著再由第二組從第一組的三句成語中挑出一句再寫出另一篇至少運用三種修辭技巧的小短文，再將任務傳給第三組，如此循環下去練習。當然過程中，身為教師必須適時從旁提示，讓這個教學遊戲不致中斷。
IV. 應用實例（Research）
我以「創意思考教學法」為關鍵詞在Google網路上查詢的結果，發現「創意思考教學法」往往多以分組學習與競賽為主幹，可設計成小組競賽的學習活動，如英文戲劇表演、英文歌曲比賽、或是查單字或翻譯比賽，配合閱讀教材，設定各類的討論題材，鼓勵學生腦力激盪，達到預定之教學目標。
此外，「創意思考教學法」不僅只用在一般中等教育教學，我們甚至可以在「大專生製作專題競賽能力」的培養上看到它的蹤跡。
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