談起我國的華文獨中，總是會給華社人士一種相當複雜的印象，因為它在國內各個地區的發展情況都很不一致，所以，獨中才會給人一種“同校不同命”的強烈感覺。
時代的巨輪已經軋軋輾過二十一世紀的起跑線，獨中也不得不相隨踏上新的發展里程碑，然而經歷了四十餘年的風風雨雨，華文獨中在這個漫長的歲月裏，到底要如何繼續謀求發展？而在歷盡滄桑的漫長歲月裏，它在我國以及華人的母語教育體系裏，又應該如何確立其定位呢？
過去的歷史導致今日的存在結果，那已是無法挽回的事實，然而獨中一直以來的經營態度勢必影響未來的發展格局。獨中在廣大華社群眾的需求之下應運而生，一方面充分反映了華社對于傳承母語教育的強烈需求，二方面華社也要向當局證明獨中也與國民教育體系中的中學一樣，都肩負著興邦建國的神聖使命。
回顧過去的坎坷歲月，獨中在我國的教育體系以外飽受威脅卻屹立而不倒，主要的原因是華社人士秉承了對傳承本身文化的憂患意識以及發揚母語教育的熱誠，上述兩者一直是支撐整個獨中教育體系的堅強信念，這種堅定不移的辦學信念在普遍群眾的影響作用下，早已化為層層嚴密的監督網絡，只要來自外部的有關當局或源自內部的董教單位對獨中教育發生任何爭議性的措施，總會引來群眾性的反彈作用。因此，作為華文教育體系重要環節之一的獨中教育，一直是華社最關心的文化事業之一，數十年來長期不斷地與當局進行合理的抗爭，早已形成了具有普遍意識的群眾運動。
然而，對于發展獨中所具有時代意義的群眾路線在經歷時代的洗禮之後，它在與現實環境搏戰的過程中是否已經積累了豐富的經驗，以作為未來繼續謀求突破時的工作基礎呢？正如浴火的鳳凰一樣，在熊熊烈火中飛騰而出，再次展現其光輝的新生命。我們環顧國內的華文獨中，發現有些中小型獨中仍然停留在過去的發展水平上，即使今天大家都知道獨中統考文憑很有價值，獨中嚴謹而有效率的教學已受到各方面高度的價值肯定，但是仍有些獨中的發展並不因此就能跨出慘淡經營的牢籠，它們依然巴望著華社群眾繼續發揮前撲後繼的精神，不斷地給予捐輸，以期能繼續維持學校經濟的平衡。
當然，除了上述的辦學困境之外，獨中也一直面對抉擇辦學路線的考驗，而辦學路線的問題在受到當局調整政策的影響之下，使到一些獨中陷入了一種左右為難的境地，尤其可怪的是在各種現實因素的干擾之下，導致獨中辦學在群眾路線的合理抗辯行為中，往往受到當局的誤解與曲解，這種消極的影響結果正是獨中要急于擺脫的現實羈絆。因此，獨中教育在群眾路線的催生之下，反映出我國獨特的中等華文教育體系的特色，如果將之與世界上各先進國或發展中國家的母語教育來作比較，應當能輕易發現獨中教育其實是一項令人肅然起敬的教育運動。
雖然上述具有群眾意義的教育運動在一定程度上滿足了大多數關心獨中發展的人士的主觀願望，然而我們不得不承認，如果獨中在動態的發展歷程中繼續維持不變的發展模式，其潛藏在後的危機仍然是無處不在的。因此，獨中教育要想擺脫當前各種現實因素的限制，獨中的辦學者對于學校的發展情況就不應該僅僅將之視為一種“已成之物”，它必須是一種正在形成中的“將成之物”，並隨著時代的變遷而謀求劃時代的發展。關於這一點，可從獨中如何正確對待辦學的“危機”方面來進行討論。
基本上“危機意識”的建立是必要的，然而如從更積極的層面來理解危機，必須體認到危機並不是混亂，危機也不等于災難，因為危機能激發獨中的辦學者主動思考自身所面臨的辦學困境，只要意識到危機的存在，就有可能將之轉化為一種創造性的努力，轉化為進一步發展的內在動力，這主要是反映在獨中辦學特色的確立與競爭優勢的開創。從這種意義上說，危機是永久性的，獨中辦學者只有不斷意識到危機，只有不斷對時局的變化產生質疑，才能保持獨中發展的活力。
因此，獨中一方面在危機中求存，在求存之餘，再謀突破，並以既有的發展基礎，確立獨中教育在我國教育體系中的定位；相對而言，獨中教育的定位，其目的也只不過是為了更好的發展而已，由此可知，獨中的發展是定位中的發展，其定位是發展中的定位，定位與發展的關係是相互制約、相互促進的關係。
因循上述的思考方向，可知獨中的辦學所要追求的是一種穩定性和開放性，這兩者之間存在一種張力關係，這種張力關係就是本質性與前瞻性之間的張力關係。所謂穩定性，是指獨中的發展必須保持一個穩定的內核，它包含了母語教育的貫徹、教育方針的擬訂、董教關係的和諧、校園文化的塑造等；所謂開放性，是指獨中發展必須不斷向新的可能性開放，它包含了經營模式的改善、適應社會的變遷、應對國家教育政策的調整等。然而，穩定並非維持現狀，穩定與保守具有本質的區別。穩定是動態的穩定，是與周圍環境處于積極、動態的交換關係之中的穩定，是一種“以守為攻”的穩定。
綜合以上所述，當知獨中的發展雖然離不開群眾的斗爭路線，然而這並不表示這種群眾路線就一定要成為牢不可破的發展規律，因為群眾路線所激起的熱情只不過是獨中謀求生存的其中一個發展模式而已。在特定的歷史年代裏，群眾路線固然發揮過驚天動地的震撼作用，就象驚濤拍打岸邊礁石所激起的浪花一樣，是美麗的，也是雄壯的。然而獨中教育除了仰賴這種充滿激情的群眾路線之外，辦學者還得在堅守母語教育的辦學基礎上，將廣大而不著邊際的群眾路線，進一步升華為講究高效率的企業化辦學路線，使到獨中教育不再是倒貼又賠本的廉價教育，而是成為真正具有較高檔次的民辦色彩的教育模式，從而達致發展獨中母語教育事業與借鑒企業化理念的結合目標，把群眾路線所凝聚的社會資源與企業界的可鑒經營模式整合起來，一起引用到獨中的發展上，使發展獨中教育與對教育事業能起到有利影響的經營模式進行合理的掛鉤，獨中在堅守固有的母語教育本質的工作基礎上，將能塑造出更出色的獨中發展模式，一來克服經濟不敷的困境，不再過渡依賴群眾的捐輸，二來吸收企業化的經營管理方法，創設優越的教學環境，以提升教學的效能，三來又能繼續扮演教育作為傳承文化和教育國民的傳統角色。上述三者相輔而相成，從而為我國的國民教育體系以外另闢新天地，也為我國的教育領域作出卓著的貢獻，那才是獨中辦學在發展過程所應達致的定位目標，而且也只有獲得如此的定位之後，獨中才能在新的定位尋求另一個新的起跑點，繼續開展劃時代意義的獨中民辦教育。
18-9-2002
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