I. 上課內容摘述（What have I learned?）
記憶術教學模式
a. 假設：
1. 知識為本的才能是個人能力的有效形式
2. 對知識的掌握是成功與幸福所必須
b.、 發起者：Pressley, Levin 與其同僚
c.、 目標：
1. 增進學習能力
2. 節省時間
3. 導致對資訊更好的庫存
B.記憶術四大階段(Estes, 1976)
1. 呈現刺激(presentation)：感官經驗
2. 集中注意力(attention)：取得資訊
3. 複習演練(rehearsal)：
a.episodic cues 經驗的順序
b.categorical cues 材料變概念
C. 長期回憶(recall)
實施記憶術的原則與技術
1. 覺察(awarence)：專心注意到要記的東西，仔細觀察
2. 連結(association)：連到已知的記憶
3. 連鎖的系統(link system)：一個觀念引發另一個聯想
4. 荒謬的聯想(ridiculous association)
*替代原則，比例失調原則，誇張原則，化行為為聯想
D. 替代字系統(substitute-word system)
使觸摸不到的變成可觸摸 / 有意義的
E. 關鍵字(key word)
機械式的記憶能力隨年齡的增加而漸漸降低，但理解能力隨年齡的增加而漸漸增加
實施步驟
第一階段：注意教材
使用畫底線的技術(underline)
使用列舉的技術(list)
使用回想的技術(reflect)
第二階段：發展連結(connections)
熟悉教材
使用「關鍵字」取代冗長複雜的內容
使用「替代字」實物取代抽象
使用「聯結字」圖文串連的技術
第三階段：擴展感官的圖像
使用荒謬的聯結與誇張的技術
修正圖像
第四階段：練習回溯
練習回溯教材直到完全學會
直接教學效果：
a. 對事實的概念精熟
b. 精熟教材與概念的工具
c. 一種心智能力的感覺
間接養成（孕育）效果：
a. 自尊
b. 對自己的理解
c. 自信與獨立
II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
回憶起求學時代曾經遭遇過的類似問題，就已經會一些口訣來幫助幫助學習，使讀的快速且記的牢靠，經過這堂課的同學演練，發現原來可以應用在各科的教學上。
III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
在學校上到地球科學課程，講解岩石的解理，長石、角閃石、輝石，都是兩組必須要用交角來區分，同學常要死背，經過改良，長石交近於直角=>記成藏鏡子，角閃石交菱形=>記成菱角，輝石交直角=>記成指揮，從此每教到這個部分學生都能馬上記得如何判別。這是個能廣泛且好用的方法。
文章定位：
