從2002年開始指導研究生，碩士畢業生共有4人，準備畢業的學生有2位(2007年1月及2007年5月)，另有2位碩一及1位碩二學生，這些年來，因為不放心學生，連週6及日均會抽空至實驗室，看看他們的研究進度及作法，是否正確，當然長期與學生相處，及在所上擔任數門課程，慢慢地，瞭解這些科技大學研究生的內心想法，也發現他們在學習上的問題，當然學校對這些學生的教育及訓練方式及配套方案之合理性，也有相當的感觸，然眾多問題，此篇短文，僅就研究生之普遍問題，提出個人看法，給同學參考，並讓同學能針對個人問題思考，並進而修正，達到提昇個人再深造之積極目的。
(1) 基礎學科能力弱 (理、化課程)。
由於科技大學之研究生，大部分來自於五專及二專、及高工職學生畢業生，進入二技及四技就讀，基本在，在教育部技職司及高教司分流教育之要求上，前者因大學聯考的排擠及篩選機制，大部分學生在高中階段，文科及數理之訓練較五專及二專、及高工職學生階段為紮實，且後者強調在技能實作訓練，但當技職司開放專科教育提昇至研究所階段，甚至在博士班之水平時，事實上，原強調五專及二專及高工職學生畢業生之技能訓練教育，似乎難以讓有興趣升學之學生獲得下階段衝刺之動力，故即使往上升學之同學，尤其又是科技大學後段研究所之同學-就是我們，總有力不及之憾。
然而專科或高工職學生畢業生，無法唸好碩士或博士嗎?我想這個答案，各位同學應該清悉知道的，這種案例也不斷發生在系上的老師及畢業之學長身上，前述的問題在他們身上没有發生嗎?我想，你們有，他們也會有，只不過他們學會及克服這些障礙，成就了，當下的他們。關鍵點在於他們都克服自己害怕的心，俗語說：「天下無難事，只怕有心人」；古人又云：「吾心信其可為而為之，雖移山填海之難事，易矣；吾心信其不可為而為之，雖反掌折技之易事，難矣」，此均說明【自己是自己成長最大之敵人】。
(2) 中文抒寫及表達能力不足。
常常在課堂上之期末報告、專題討論要求同學撰寫報告，且要求同學寫一頁600-800字之心得報告(隔週交)，由同學之報告得知，大部分同學，述理不佳、錯字常見、肚中無物及腸枯思竭，文句不流暢，引經據典但又與本文無關等問題，此均可看出，同學在為文起筆，總是那麼困難，我想這與同學習慣，使用網路文章，剪貼文章，論筆僅以刀剪為之，內中思緒【總不用心及腦寫下】，久而久之，不只筆鈍、後來連腦也銹蝕了。所以老師常要同學要寫月報，且要用心及用力寫，否則論文要撰寫時，常發現面對書桌，不知如何起筆，也忘了，如何起筆，因為距離實驗之時間已經一年，不常作記錄，又如何能寄望論文寫好；因此月報寫及不寫之嚴重性，同學應該可體會。至於週報部分，是加強同學整理當週在自己學習過程、閱讀、檢討及思考過去一週工作成果，但大部分研究生，並未落實此項規定，並常以【未整理完及來不及、很忙】為由，又讓自己失去重要訓練自己的機會，此過程含起、承、轉及合之道理，與月報之寫作實為一體兩會，亦即，老師可從同學每週簡報之內容，大致可瞭解當月月報之成果是否最佳，每月月報之成果，亦是驗收未來碩士論文及訓練成果之最佳判斷工具。當然過程中，老師常以個人在各種型態計畫書撰寫格式、過程、技巧作許多成果及範例，給同學參考，讓同學自我進行差異比較，但從同學所交出之簡報及月報，實在令人大失所望，說實在的，同學還真的辜負老師的用心，同學真的没有好好閱讀及思考師提供的各項資料，糟踏自己，也浪費自己的生命。
(3) 英文閱讀能力不佳。
此部分大概是在這裏唸研究所學生最大的罩門，英文聽、說、讀與寫，基本上，應該算不及格，但研究所學生，若為寫好碩士論文，起碼在【讀】這部分，應該可以嗎?但我發現，大部分的學生知道其重要性及嚴重性，但會為此付出，徹底改變的同學並不多，這可從同學月報交出之英文文獻整理，即可看出端倪，包括(1)有找但没看；(2)有找有準備但看不懂；(3)有找但没找著；(4)不想找等不同理由，都可能發生。但不論何種說法，關鍵都在於學生自己排斥英文。此現象，真是荒謬，我常問同學：「為什麼要唸研究所」，同學回答的理由，譬如，「充實下階段就業技能」、「為找到更好工作」、「碩士可以令自己更有優勢」，但這些回答，通常我都會反問同學，並要求同學重新檢視。
個人認為唸研究所基本上之觀念，應是為【改變自己，重建自己】，改變自己，重建自己什麼。過去同學應有些不好及不足的部分，個人應知道，若不知道，在與老師相處過程，老師也會當面告誡過你，點醒過你，希望你改變，本人也是一直在學習，讓自己在修養及學識上，能更進一層樓，【教學相長】是我深信，不斷成長及進修，也是你必需的，知道自己的問題，還是得靠自己破。老師放在網站的英文文法書，你每天是看了，BBC、CNN及ICRT節目，每天是否收播，老師桌上之英文文法書，你是否借閱詳讀過，英文文獻看不懂，是否有同學及老師討論過，看不懂，你就讓它維持下去，這就是【改變自己，重建自己】之作法嗎?同學，再三思吧！
(4) 研究態度不佳
坦白話，跟老師共同學習是很累，又很輕鬆的一件事。同學會覺得很奇怪，怎麼會這樣，在研究領域的這一條路上，老師較同學多瞭解些，故我可以有效地導引同學走完這一過程，但只【導引這項工作】，基本上，老師不會讓同學研究走偏，但導引過程，由於不斷地給同學問題，同學就會有壓力，跳不過的同學，會覺得累，按步就班，接受老師許多建議的同學自然就跳過去，他不會覺得累，此謂【師父帶進門，修行看個人】，累及輕鬆原來不同層次的學生感受原來差異性是那麼大，主要的關鍵點，在於【你是否接受老師的建議】，因為這建議就如一條繩，導引同學快樂地走下去。
近日在教育部推行大學卓越時，有人云，能力(A)=知識(K)+技巧×態度，這態度是影響學生間能力差異性之最大指標，個人在是否能持續成長，需要有正確之【生活態度】，可見生活態度建立之重要性。想必各位知道，你(一般生)今天為何僅能唸【大仁】，為何不能唸【台大】，我想兩者間之差異並非在智力，而是後者學生瞭解，要選擇人生後半段之快樂，需犠牲學生前半段之享樂，學生時代無悔付出，是確保日後生活之無虞，享受年輕，必定毀掉自己未來之快樂，當然要令所有學生破除自己過往的壞習慣，包括遲到、早退、月報遲(不)交、簡報不報、交待工作迤延等各種逃避行為，因為它已是你的習慣，且是若還不趁早修正，基本之作事態度還不建立，往後吃虧的，還是各位。
文章定位：
