作者：黃牧慈
約翰‧軒尼士（美國史丹福大學校長）
有「思維活力」，是史丹福最想要的學生
台灣史丹福校友會10月30日在台北登場，美國史丹福大學校長軒尼士（John Hennessy），特別來台參與這場盛會，並以「高科技產業變革浪潮：史丹福從矽谷到矽島的影響力」為題發表演講。台下的校友，包括台積電董事長張忠謀等數百位科技界菁英，齊聚一堂。軒尼士在離台前，特別接受《e天下》雜誌專訪，暢談史丹福的「學校改造」、未來拓展計畫、e-learning發展情形，至於面臨中國大陸高素質留學生的競爭，台灣學生該怎麼辦？他特別指出，史丹福大學最想要的學生，是具有「思維活力」（intellectual vitality）的，也就是一種對學習的熱情與投入。
「不要客氣，你們可以問任何問題，就像學生家長一樣──他們可是很難搞的一群！」史丹福大學校長軒尼士（John Hennessy）半開玩笑地說。 他說話的場合，是10月30日在台北舉行的台灣史丹福校友會。台上的軒尼士，在以「高科技產業變革浪潮：史丹福從矽谷到矽島的影響力」為題的專題演講後，鼓勵台灣的校友們盡量問問題。 台下的校友，包括台積電董事長張忠謀等數百位科技界菁英，齊聚一堂，並慶祝史丹福「李國鼎基金會講座教授」的完成。 軒尼士博士，不但是執全球科技教育牛耳的史丹福大學校長，本身也擁有頗高的學術成就及豐富的著作；其中，兩本廣受採用的電腦架構教科書，至今仍是電腦相關科系學生與研究者必讀的經典。 他還是一位創業家。他創辦的美普思科技（MIPS Technologies），是一家Nasdaq上市公司。 軒尼士的兒子，目前也在史丹福攻讀人類學。同時兼家長和校長，他對史丹福大學未來教育的方向，有獨到的看法。 短短3天的訪台行程中，軒尼士特別在離台前，接受《天下雜誌》、《e天下》雜誌等媒體專訪，暢談他對史丹福的「學校改造」、未來的拓展計畫，以及中國大陸跟台灣留學生進美國頂尖學府的入學競爭。至於被問到：面對中國大陸競爭，台灣學生該怎麼辦？軒尼士表示，史丹福大學最想要的學生，是要有思維活力（intellectual vitality）的，也就是一種對學習的熱情與投入。（張戌誼） ※ ※ ※ Q:史丹福大學一向是以理工科系見長，這次來台灣，你談到目前正在進行的學校改造（reinventing school），是不是有一些新的課程與計畫？ A:史丹福最自豪的，我想應該就是學生們在大一、大二時所修的導論課程吧！我們希望以這些課程來激發學生對未來大學4年的興趣。 4年，其實很快就過去了，我們卻有太多有趣的東西想要教給學生。於是，在這些企圖讓學生能對學習有所期待的課程裡，我們增加了師生互動的機會，讓學生們確實參與投入，並從其中進一步找出自己熱情所在的領域。 在這些導論課程中，來自史丹福各個學系的師資，也絕對值得我們驕傲。例如，諾貝爾獎得主奧許瑞夫（Doug Osheroff）所開的一堂物理攝影學（Physics Photography），備受學生歡迎，大家搶著修，但是一班最多只收16個人而已。 就是這樣！這些課程提供學生很棒的機會，讓他們能直接向某個領域中的佼佼者學習。 我們認為，目前人類面臨的種種挑戰，不論是環保、醫療、生物科技，或是國際局勢的發展，已不再是單一學科就能解決的，而是必須以跨學科的知識，找出問題所在。因此，我們課程設計的重要目的之一，就在於打破既有學科之間的界線，讓學生有機會與各個領域的老師們接觸、互動。
讓生物成為必修
Q:可不可以舉個例子？ A:目前最令人期待的，大概是一個叫「BioX」（生物科學＋X）的課程。在這裡的「X」，指的是任何學科，例如化學、物理、工程......都有可能；我們希望能藉這樣的組合，以灌輸學生各種從生物科學衍生而來的知識。 我希望在10年內，讓生物成為史丹福理工學院的必修課程。今天的社會裡，不論是哪一方面的專家，都必須具備生物科學的基本知識。 Q:那老師在準備教材上，會不會有困難？ A:當然，這將會是一種挑戰。但我們要求史丹福的老師追求新的知識，重新思考自己的教學方向，老師們對此也總是能積極地配合。最好的授課者，會不斷開發自己，因為如果在同一個領域裡待太久，容易變得僵化、過時，很難會有什麼新的突破。 Q:學校方面如何來管理這種跨學科的運作方式，讓來自各種不同背景的人能有效地溝通？ A:這是一個很難回答的問題。我想，首先我們必須創造機會，給來自不同領域的參與者，也讓他們了解到，這些機會確實存在。 我們也需要一些能夠整合各學科研究的領導人來扮演聯繫、溝通的角色。我們當然也會不斷推出新的課程，讓大家對彼此的研究領域有更深入的了解，才能相互配合。
跨學科的挑戰
Q:你們在這方面曾遇到什麼樣的問題？又是如何解決的？ A:每個學系有各自的文化，這是我們所面臨的問題。尤其，醫學系在這方面有自己的一套，總是與其他學院格格不入。於是我們在醫學院、工學院與化學系中間。蓋了一個「克拉克中心」（James Clark Center），做為大家聚會的場所。在這裡的咖啡廳裡，來自各學院的老師、學生們，可以有相互交換研究心得的場所。這種簡單的設計對學術研究來講，卻是很重要的，因為在這種隨性的情境下，彼此的對話之門才得以開啟。 Q:台灣目前也正在發展生物科技，並將它視為台灣的明日之星。你認為台灣在生物科技方面的潛力如何？ A:生物科技的確佔有關鍵性的地位。我們常希望能在矽谷看到除了資訊、半導體之外的其他產業。在很多有利因素的促擁下，生物科技成為很多人選擇的另一條路。 一個很基本的因素就是專利。例如，史丹福大學教授史丹利‧克漢（Stanley Cohen），以及舊金山加州大學波爾（Boyer）博士共同發現的基因組合（gene's splicing），就是基因工程上的重大突破。這類的專利，也啟動了整個生物科技領域的發展。 除了專利之外，生物科技的新發現也表現在創業上，例如製造醫療器材。因為目前在學術上對於生物科技的研究還沒有具體的架構，創業家們直接把錢投資在生產上，以實際的產品，向世人證明生物科技可以為人類創造美好生活。 Q:史丹福向來也以「生產」創業家聞名，你們未來如何訓練生技方面的創業人才？ A:首先，一定要找到對這方面有興趣的人，再進一步激發他們對創業的思考。長久以來，電腦、電機系的學生，比較有創業家精神，史丹福在這方面是很有名的。但是相對地，醫學院的學生就比較保守了。所以我們在許多專題討論中，告訴師生們一些創業楷模的故事，也幫助他們從學校裡取得執照，以及把產品商業化。 我一直相信，這些創業楷模能夠帶來很大的影響。像台灣的張忠謀（台積電董事長），就是最好的例子。年輕人都知道他對於科技產業的貢獻與他成功的故事。
生技領域機會無限
Q:一個想增加經濟競爭力的國家，絕對會很重視人才的競爭力。我觀察到，就申請進入歐美頂尖學府就讀的情形來看，在中國學生強大的競爭下，台灣學生的入學機會似乎愈來愈有限。史丹福是不是也有這樣的現象？你對台灣學生的建議又是什麼？ A:中國市場有那麼多的機會，忽視中國的代價，是沒有人負擔得起的。不管是美國或台灣，都必須面對來自中國的挑戰，並學習如何與他們合作。 在史丹福，我們必須加強學生對中國的了解，也開始把學生送到那裡去，讓他們親自體會這個在世界上舉足輕重的國家。 史丹福對於中國學生的興趣的確是愈來愈大了，因為他們的素質愈來愈高。例如，英文對他們而言，本來是一項很大的挑戰，但現在他們的英文能力也大幅度地增加。在可見的未來，他們一定是菁英中的菁英。對自許為國際機構的我們而言，很重要的一件事，就是讓這些中國學生了解美國，了解我們的生活方式和價值觀。 至於我們是不是把機會留給中國大陸的學生，而因此犧牲其他外國學生的入學比例？事實上，我們並沒有限定名額。在大學部有獎學金的部份，我們的確有一定的額度發放，用來控制我們國際學生的人數。但在研究所方面，40％的學生都來自於美國之外的世界各地。不過，由於他們本身在素質上的提升，我們是有愈來愈多的中國學生，也的確有一些國家的學生因為中國學生的增加而無法進入史丹福。 美國和台灣、日本或印度，都面臨這樣的問題。我們必須找出更多對理工領域有興趣的年輕人，啟發他們的潛力。仔細想想，現在其實是投入這行的最佳時機，不論你要走研究路線，或進入企業上班，都有無限的機會在等著你。 Q:就你所觀察到的，中國大陸學生和台灣學生有什麼不同? A:從這麼多的中國學生當中，選出極少數的人來史丹福就讀，這些學生一定是素質非常高的。印度也是這樣，能夠來的人，一定是在眾多競爭者中脫穎而出，非常有資質的學生。 Q:史丹福在篩選學生的時候，又有什麼標準呢？ A:在大學部，我們最想要的學生，是要有思維活力（intellectual vitality）的，也就是一種對學習的熱情與投入。當然，學生的能力也是我們判斷的標準之一，但是有興趣去學習也是很重要的。 到了研究所，學生已經有較長的學習歷史可以作為評比，我們通常喜歡可以自己獨立作業、找出新研究方向的學生。很多考試分數很高的學生來申請史丹福，但我們會再參考他們的推薦信，看他們是否進取、是否懷有雄心壯志。因為，我們的任務，在於找出那些可以成為領導者的人才。
發展線上學習
Q:史丹福有計畫以e-learning（線上學習）的方式向亞洲、尤其是中國大陸的教育市場拓展嗎？ A:關於e-learning，我們已經有所行動了，但都還是在實驗的階段。拿在遠距教學上已經行之有年的工學院來說，教材的準備還只是其中的一小部份，我們發現，學生如果要真的做好學問，更重要的是必須實際上與老師們互動交流，才能深入學習。所以，要擴大遠距教學的規模，比想像中難得太多了。 史丹福也一直在尋找其他大學作為合作的對象。教材的準備是我們的強項，與我們合作的大學則針對學生個人需要做課程的規畫設計。我們也曾經和牛津大學、耶魯大學合力設計一套能拓展人們視野的教材，讓他們更有深度地看事情，像古羅馬、莎士比亞這類的學問，都包含在裡面。 Q:許多美國的著名大學，近年都致力於亞洲校區的拓展，積極尋找在中國、新加坡、日本等國的合作對象，但我們卻看不到史丹福在這方面有大的動作，為什麼？
讀大學是為未來人生做準備
A:若以實體的拓展來看，設立海外校區對史丹福來說，最大的挑戰，是如何讓這些校區能達到跟史丹福本校一樣的功能。 這種地理上的困難不容易解決。因此，我們希望透過和亞洲的大學建立伙伴關係，讓美國以外的學生也能加入史丹福的行列。 不過，其實我們一直視自己為亞太（Asia Pacific）的一部份。在史丹福創校的前5年，我們就有來自日本與中國的學生──比哈佛還早。 我認為在國外校區就讀與在本校區就讀，還是有很大的不同。很多東西會因為距離的關係而無法移植到國外。我們希望學生在史丹福念書，就能得到完整的史丹福生活經驗。然而，我們還是有一些高階管理的課程在亞洲開設。 Q:你的兒子也在史丹福，好像是就讀人類學？對於學習以及生涯規劃，你通常會給他什麼建議? A:我告訴他，找到自己的熱情所在，在大學4年裡，做自己真正有興趣的事。一開始我還以為他會走數學這條路，沒想到他後來深深為人類學所著迷。不過他現在同時也修電腦等其他課程，其中還包括一堂亞洲史。我對其他大學新鮮人的忠告也是一樣：大學不是要為你找到第一份工作做準備，而是要為你未來的人生做準備。
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