芋仔要上一年級了,為了她下課後的安頓,這幾日媽咪緊鑼密鼓的尋覓安親班,還跟其他家長熱切的討論。終於,媽咪為芋仔選定了一家,但卻與原來打算在一起的媽咪分道揚鑣了,原因是我們選擇安親班的理念有所差異。芋仔媽咪認為孩子待在安親班的時間很長,年紀又還小,所以吃什麼,怎麼睡,環境是否乾淨舒適必須優先考量;但那沒有緣分的媽咪最重視的是英文課程,以及是否能看出孩子在那裡學到什麼。有幾次是芋仔媽咪先去參觀還沒接觸過的安親班,然後再介紹給無緣媽咪,她問的第一句話幾乎都是關於英文課程的內容與安排,而芋仔媽咪其實常常是根本沒問也沒看,後來,芋仔媽咪乾脆承認"我一點也不在乎那個",這時,無緣的媽咪流露出失望與失落的神情,似乎終於發現我沒有她想像中的認真。
其實,在這段過程中,我很仔細的考慮該讓芋仔如何接觸英文,還把天下雜誌的"教出英語力"專刊細細的閱讀過。裡頭提到有一個現象,就是臺灣小朋友雖然很熱切的學習英文,但閱讀英文書籍的能力卻不太行,即使是看字數不多的故事書,還是習慣把字典放在旁邊,使得閱讀變成一件辛苦而無趣的事。專家說,這樣的方法是不對的,一本書只要懂得其中五成左右的單字就行,其他的大不了用猜的。我看了心中一驚:"哇!原來可以這麼隨便啊?"這讓我想起小時候閱讀簡體字書籍的經驗。小時候媽媽偶爾返回僑居地探親,在過境香港時便夾帶當時還算違法的簡體字童書給我們,國小階段連正體字認識的都有限,更別說這些完全不熟悉的簡體字,當時也沒有字典可以幫忙,但為了知道故事的發展,我就這麼根據上下文義邊看邊猜,有時看到後面時發現自己根本猜錯了字。但就這樣沒有壓力的累積,慢慢的便能很順暢的讀完整本。後來上研究所時,必須大量接觸大陸書籍,同學們苦哈哈的忙著認字時,我卻能不費吹灰之力識得百分之九十以上的字。由這個經驗來看,專家說的果然很有道理,何必把閱讀弄得那麼辛苦呢?
因此,芋仔媽咪在找安親班的同時,決定讓只識ABC不識abc的芋仔開始接觸英文,但接觸的方式必須是快樂而不講求績效的。如果芋仔可以快樂的學習,未來就有可能主動的持續,這才是放長線釣大魚啊!另外,聰明的愛因斯坦說過"想像比知識更重要",芋仔的英文程度不能是建立在單字及文法的死背上,所以,未來媽咪會努力的陪她一起讀故事,大家一起來猜單字。以上便是我們的英文學習規劃。
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