芋仔要上一年級了，為了她下課後的安頓，這幾日媽咪緊鑼密鼓的尋覓安親班，還跟其他家長熱切的討論。終於，媽咪為芋仔選定了一家，但卻與原來打算在一起的媽咪分道揚鑣了，原因是我們選擇安親班的理念有所差異。芋仔媽咪認為孩子待在安親班的時間很長，年紀又還小，所以吃什麼，怎麼睡，環境是否乾淨舒適必須優先考量；但那沒有緣分的媽咪最重視的是英文課程，以及是否能看出孩子在那裡學到什麼。有幾次是芋仔媽咪先去參觀還沒接觸過的安親班，然後再介紹給無緣媽咪，她問的第一句話幾乎都是關於英文課程的內容與安排，而芋仔媽咪其實常常是根本沒問也沒看，後來，芋仔媽咪乾脆承認＂我一點也不在乎那個＂，這時，無緣的媽咪流露出失望與失落的神情，似乎終於發現我沒有她想像中的認真。
其實，在這段過程中，我很仔細的考慮該讓芋仔如何接觸英文，還把天下雜誌的＂教出英語力＂專刊細細的閱讀過。裡頭提到有一個現象，就是臺灣小朋友雖然很熱切的學習英文，但閱讀英文書籍的能力卻不太行，即使是看字數不多的故事書，還是習慣把字典放在旁邊，使得閱讀變成一件辛苦而無趣的事。專家說，這樣的方法是不對的，一本書只要懂得其中五成左右的單字就行，其他的大不了用猜的。我看了心中一驚：＂哇！原來可以這麼隨便啊？＂這讓我想起小時候閱讀簡體字書籍的經驗。小時候媽媽偶爾返回僑居地探親，在過境香港時便夾帶當時還算違法的簡體字童書給我們，國小階段連正體字認識的都有限，更別說這些完全不熟悉的簡體字，當時也沒有字典可以幫忙，但為了知道故事的發展，我就這麼根據上下文義邊看邊猜，有時看到後面時發現自己根本猜錯了字。但就這樣沒有壓力的累積，慢慢的便能很順暢的讀完整本。後來上研究所時，必須大量接觸大陸書籍，同學們苦哈哈的忙著認字時，我卻能不費吹灰之力識得百分之九十以上的字。由這個經驗來看，專家說的果然很有道理，何必把閱讀弄得那麼辛苦呢？
因此，芋仔媽咪在找安親班的同時，決定讓只識ABC不識abc的芋仔開始接觸英文，但接觸的方式必須是快樂而不講求績效的。如果芋仔可以快樂的學習，未來就有可能主動的持續，這才是放長線釣大魚啊！另外，聰明的愛因斯坦說過＂想像比知識更重要＂，芋仔的英文程度不能是建立在單字及文法的死背上，所以，未來媽咪會努力的陪她一起讀故事，大家一起來猜單字。以上便是我們的英文學習規劃。
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