果凍 2009流行文化讀書會 人類，並不是完全照著先天與生俱來的稟賦生活著，還必須經過後天的栽培，才能繼續地生存。

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【摘要6.8.2009呂政達 自由】「讓孩子自然發展吧。」愈來愈開明的父母將會如此表述，「自然，就是最好的教育；童年，就是要玩得開心。」他們希望孩子快樂純真。玩到幾歲呢？

進小學，父母開始要孩子收心，加入帶孩子東學習、西上課的快車行列。愈開明的父母愈常感到內疚，為孩子這麼早就失落純真的童年而抱歉。會如此為難，其實是把「學習」一味當成壞事，對「學習」認識不清，以為「學習」會把孩子染色，讓孩子變得不再純真，停留在父母自己過去補習、升學教育定義下的「學習」。

專門研究創造力的傑克森米哈宜曾提出兩個重要的觀點：「父母對於孩子教育的期望，也是孩子的文化資產的構成要素。」、「孩子盡早接受專家訓練是不可或缺的。」像許多在物理學或音樂有創新表現的天才，就必須從小有實驗室或音樂學校提供練習、學習最新的知識。傑克森米哈宜說：「一個在荒島上的人擁有音樂天分，他可能模仿鳥叫聲，卻寫不出第五交響曲。」

確實，孩子在文化資產薰陶下，日後是比較有機會成功的。貧窮的家庭，無力負擔孩子的學習費用，也不可放棄孩子接觸文化資產的機會。畢提和傑克森米哈宜在1981年的研究發現，貧窮家庭的父母念書給孩子聽，似也可以幫助孩子追求智能發展，成為孩子日後脫貧的契機。

有幾個問題，可以看出家庭背景如何影響到孩子的創造力：「孩子成長的環境有沒有尊重學習文化的傳統？」、「家庭有沒有能力引介孩子進入領域？」、「家庭有沒有能力讓孩子接觸專業的良師益友？」、「早期環境是支持維持現狀或創新？」

回答「是」的家庭，愈有文化力。