省思雜記 2005/03/27＠To be or not to be｜PChome Online 個人新聞台

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省思雜記 2005/03/27

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本週課程摘要：
a. 歸納性思考、歸納性教學法
b. 觀念釐清：補習班或者是參考書的重點整理，並不是學生自己的歸納，只是專家學者們約定俗成的學科歸納而已，真正對學生有幫助的是學生自己做的歸納，有自己的分類或組織才是真正理解。
c. 歸納模式的教學效果與養成效果：
1. 教學效果：獲得資訊、概念、技能、並能提出假設；概念形成的過程；概念、概念系統及其運用。
2. 養成效果：探究的精神、對知識本質的認識、邏輯思考。
對我的衝擊：
記得在高三國三的時候，老師總是會在黑板寫下密密麻麻的重點整理，從歷史地理到數學公式都有，幾乎是每一科都會來報到，但是我後來發現，不是自己整理出來的重點，總是記不起來，不然就是只好死背硬記。這樣的學習方式直到我在大學之後才發現他的糟糕，以前國高中學的只剩下些微的印象，根本沒有吸收進去。大學時期才重視了思考的重要性，而歸納性思考就是一種組織能力的養成，他可以訓練最基本的觀察能力，到思考分析辨異，的確是一個不錯的方式，又可以加深印象。

今後應用的規劃：
英文科裡的歸納式教學法，例如在教學生生字的時候，就可以分組，發下一疊單字卡，讓學生以玩遊戲的方式來作區別，例如英文當中有字根字首的組成，就可以利用這個方式，舉出多個ex- dis- un-等等的用法，讓學生藉由已經學過的單字，來推測新的生字的涵義，在來歸類不同的字首用法有什麼狀態的意思。或者是在教學生發音的時候，也是可以利用這個方式，不過為了要讓學生從中得到樂趣，還有增加他們的成就感和自信心，可以穿插不同難度的生字，在他們熟悉的單字中，就可以得到相當的自信心。我想歸納法在許多地方都是需要的，當然重點是讓學生增加印象，像是可以用分組競賽的方式，各組集思廣益，在老師指定的主題下，聯想出不同的英文單字或片語，如此一來就能讓學生更加的投入這個活動，久而久之歸納法就可以在他們心中生根了，日後運用在別的學習上也更加的得心應手。

我要檢舉

台長： clisland

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省思雜記 2005/03/27

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