早晨的夏陽依然微笑，看看腕錶的訊息，東東遲到了，靠在倚子上翻著自己的心情，此時有什麼感受呢？是有一份疑問盤踞心頭，東東發生什麼事呢？真的是很純粹很乾淨的擔心小孩嗎？問自己是否願意再看仔細，當下承認自己的得失心悄悄出來坐鎮，對東東有份諮商後的期待，期待孩子的生命有轉機時候，驚覺『期待』的心思出現，覺知自己隨行東東父親的腳步，開始在小孩身上種植『期待』的種子，輕輕吸一口氣將眼睛閉上，感受到自己有份緊張與慚愧，緊張來自看到自己不自主的掌控意識，慚愧來自責備自己違反諮商倫理準則，隨著呼吸將身上的緊張與自責帶出身體外，放手不再攜帶不屬於我的壓力，同時感恩自己的敏感度並鼓勵自己：
『錯誤並不可怕，可怕的是出錯我渾然不知，能夠覺知面對處理就是最棒的，目前可以做的是放手，就打個電話問東東的母親，如果小孩有困難就允許請假，讓東東學習做自己，為自己選擇決定。』
回到原來的出發寬鬆了，如同鬆開旗袍的領扣般呼出一口痛快的氣，拿起電話撥出號碼，東東的媽媽說明孩子起床吃飽後，準備出門的瞬間又說肚子餓了，目前在吃飯中。
發生的狀況心中已能坦然接受，自己失望的情緒確實已離開，於是回答孩子的母親：
『如果東東不想來或者有其它的心情不想見我，就請允許他，讓他為自己決定，媽媽一定要堅持不強迫，只給純粹的支持，這是我們共同的信條。』
再度重申當初的約定，感覺電話那端的媽媽有些心情。東東需要母親無條件的信任，才有機會走出他的困難，母親不是神，經過孩子幾年的行為磨難，要放手相信孩子是會發生困難，需要一些些支持與鼓勵：
『有困難嗎？是不是想快一點讓東東改變呢？或是覺得對我不好意思呢？嗯！我瞭解的，現在需要什麼幫助嗎？』
面質個案主的想法，協助她釐清自己的動機，讓她可以脫離原來困住的思惟。
媽媽傳來不知怎麼做的聲音：『那我要怎麼對東東說呢？』
『誠實如是的說，不要隱瞞孩子我打電話過來，並告訴東東，我允許他請假，要不要試著整理說一次呢？』
東東的母親開始學習改變表達，不再對東東很多的要求，轉換的過程必需離開過去的表達方式，因此有些遲疑與不安，當她想要向孩子或先生表達某件事，常會打電話一起討論，這次對東東的逃避，媽媽依然想尋求支持，剛進入改變階段，總是對新的方式不熟悉，如同一個剛學走路的孩子，需要鼓勵與支持，媽媽願意為自己人生突破困難，讓我感動非常，她的生命展現真的很美，改變生命歷程的勇氣真想為她拍拍手，多少人就是順命，就是認為理當如此，或者怪罪環境、他人，東東媽媽卻不一樣，積極面對自己的發生，也不使用抗爭手段，具足智慧迎向人生挑戰，這股勇氣是目前社會所需要鼓勵的。
媽媽試了幾種說的方式後，向我提出為她整理的要求，東東母親好不容易長出的蛻變之芽，實在不忍心強迫長大，以肯定的養份灌溉：
『你真的很棒沒有任何批評，只是說東東行為的樣子，口氣中沒有責備影子，真的很欣賞你說：「早上我看到你已經吃飽了，但要出門又喊餓，是不是不想去呢？老師剛有電話來，問你是不是要去？如果你不想去，老師允許請假，如果你願意去，老師說過會等你，已經遲到了，要不要去都要需要向老師說一聲，東東你可以自己決定。」這些話讓人既感動又舒服，東東媽媽說這些話自己的感覺是什麼呢？孩子如果真的不想來，那需要真的尊重孩子，絕對不可以勉強。』
東東媽媽有放鬆的感覺，一會兒來電告知小孩願意來，由於東東與同學的互動狀況讓媽媽很難過，在學校班級分組活動被排擠，沒有人願意與他同組；校際活動球賽，全班不要東東參與，共同認為他成事不足；得到友誼必需拿金錢、DVD或其他同學想要的物品交換，同學才會與東東玩一下下，但很快的同學又將友誼收回，因此東東在人際關係上很挫折，孩子為滿足同學的需求而偷竊，不斷給同學物品討好相處的機會，從幼稚園到小學四年級的友誼，建立在物質的交換上，心疼孩子不知與人相處的困難，偷竊只是他想獲得關注，想獲得同儕的肯定眼神，東東很聰明瞭解偷竊是不對的，可是學校沒教怎麼交朋友，家裡只是說要大方一點，同學才會跟你玩，到底要如何做才能擁有好朋友呢？渴望與人在一起的心情不知如何表達，東東學到交朋友的經驗是以物吸引人，而能獲得別人的注意進而享有友誼，前經過與媽媽的訪談瞭解，找出一點點的蛛絲馬跡，為了讓東東體會交朋友有很多種方式，安排其他的小朋友參與互動，觀察東東的交友情況。
原想讓奇奇晚點到，請東東瞭解今天的活動，但遲到讓我措手不及，所有的發生都是最好的安排，不再去堅持原先的規劃，讓時間的安排順著跑，邀請東東畫下此時此刻的心情前，為了讓孩子能夠為做自己為自己負責，同時也將自己的等待心情告訴東東：
『花園在我們約定的時間內，我都會在這邊歡迎你，如果你有不想來的時候，可以打電話直接告訴我請假，否則我會不知怎麼辦，也會等得很難過，知道嗎？』
東東不好意思點點頭。小孩仍想畫自己的手，上次在曼陀羅中只畫一隻手，這次是兩隻手在同一個圓中，一隻手表現的心情是快樂，一隻手是憂傷與生氣，仍然停在強烈的對比心情，再度邀請東東說畫的故事時，電鈴響起奇奇到來，東東突然慌張的從椅子上起來，在桌子旁轉圓圈，呀！實在處理不當，未先告知奇奇將成為新朋友，讓東東驚嚇了，畫是內心世界的隱私，小孩尚未準備好與新朋友分享，我的大意讓東東慌亂，趕快的彌補安撫東東：
『畫要不要讓其他人看呢？』東東搖搖頭。
『要收起來還是帶回去呢？還是有其它的想法？』尊重小孩的選擇。
東東還是想將畫留給我保管，向他提出未得到他的允許，不會將畫拿給其他人看的保證，東東的緊張才減退，奇奇來到後，請彼此互相認識，第一次兩個小孩都很陌生，問孩子們願意與蠟筆玩嗎？兩個人的熟識安全尚未建立，給我一個搖頭回應，那準備玩什麼呢？爾後東東將黃金鼠抓出來，小孩藉鼠熟悉。
看到東東無法一個人自處，見到奇奇很快的吸引人注意進入搭訕的慣性，藉著動物建立友誼。奇奇的狀況可以單獨，能夠給自己一個空間，去探索花園的環境，不會急著引人注意。在玩的過程中，奇奇提到他正養兔子，下次可以帶來讓東東看，在旁邊的我十分感動，這次的安排能夠讓東東體驗不一樣的朋友，品嚐人間有主動給予的機會，對人的信任可以讓東東植入一些希望。在沒有任何形式的課中，讓孩子結束安排的時間。
送東東與奇奇後，仍然寫下自己的觀察與生命的領悟，過去對事前諮商計畫產生變化，會極力扭轉回到我的計畫規定中，常常把自己弄到精疲力倦，同時個案的失敗率易高，對計畫這一件事開始產生質疑，計畫原是想讓自己把事情順利，怎會反讓自己被綑綁而慌亂呢？開始能夠放手的允許所有的發生，應變能力不斷的提升，這次又得到一個很好的印證，計畫是做事的一個方向，但它不是絕對的信仰，能夠接受世界隨時隨地改變的事實，發現自己的心是輕鬆可以呼吸的，開始篤信孩子的內在有一個很棒的本能，能夠擁有自己的樣子，小孩不是大人製造的罐頭，大人好像是工廠生產者，非要孩子會讀書或一定要怎麼樣才會好，每個人被安排變成一樣，世界就不會多采多姿了，齊頭式的平等是不是亂的開始呢？
。
東東為什麼不能享受自己的獨處呢？為什麼會急著想找人呢？在不安什麼呢？他的人際關係困難，到底發生什麼事呢？多少人一輩子對人是不能信任的疏離，或是需要努力的逢迎，為什麼是生活在兩者極端痛苦中，內心世界與外在現象的差異越大，痛苦指數相對的是高水準，小小的東東來到塵勞裡，也不過短短十載，他的快樂已被迎合漸漸取代，東東是不是紅塵生命的代表之一呢？生命的課題叫人直喊難呀！
2003.7.13整理於東東離開後
文章定位：
