1.
http://www.lib.thit.edu.tw/id26-9103.htm
2.陳之藩散文集
http://lib.tngs.tn.edu.tw/wwwboard/argument/book/b019.html
3.這裡可以連結到許多陳之藩先生的文章喔!不可錯過!
http://life.nthu.edu.tw/~labprl/HTML%20Files/publication/literature/essay-nthu.htm
4.十二 釣勝於魚 陳之藩
內容討論
1 文章開頭所提的老教授，他釣魚的心態與一般人有甚麼不同？作者為甚麼要介紹這位老教授釣魚的事？
(1) 文章開頭所提的老教授，他釣魚往往一釣就是一整天，他不計較整天只能釣上一兩條小魚。一般人釣魚，目的在漁穫，而他的享受卻是在「釣」。
(2) 作者要介紹這位老教授釣魚的事，是因為這篇文章的主旨在於闡明：追求學問，樂趣正在於求學問的過程中，而不在於所得到的名利。老教授釣魚的態度正帶出了這觀點。
2 湖上的風景怎樣？試用自己的文字說明。
湖上的風景優美，令人欲醉。山丘清秀、湖水清澈，一眼望去，山水相接，山的倒影在湖中清晰可見。陽光照射湖面，宛如一道銀河，那感覺有如置身夢中。
3 作者說：「能夠欣賞釣，而不計較魚，是會使一個人快樂，使一個團體健康，使一個社會成功的。」（218頁3行）試說明這個道理。
「釣」是指做學問、做研究的過程，而「魚」則指不同形式的收穫報酬。工作時，只問自己的研究有沒有意義，不問名利，沒有得失之心，人便容易快樂。團體中，大家沒有了「向上爬」的欲望，鬥爭自然減少，團體就更健康了。大家不會「學而優則仕」，學者仍然留在學術崗位上做研究，各守其職，社會就更成功。
4 作者說：「每個知識的先驅者所面對的，由外人看來，好像是山窮水盡的泥穴，其實在他自己看來，卻是花繁葉滿的桃源。」（218頁11行），句中「山窮水盡的泥穴」和「花繁葉滿的桃源」分別比喻甚麼？
「山窮水盡的泥穴」和「花繁葉滿的桃源」其實都是比喻人們對追求學問的看法。一般人視追求知識為畏途，覺得這條路滿佈荊棘，難有收穫，一如「山窮水盡的泥穴」。但知識的先軀者對知識的追求鍥而不拾，愈鑽研得深入，愈有趣味，那種感覺，妙不可言，就如置身「花繁葉滿的桃源」，令人欣喜不已。
5 試舉例說明下列兩點：
(1) 醉心追求知識的人，無法再生名利觀念。
愛因斯坦剛到普林斯頓時，主事人問他一年要多少薪俸，他說五千差不多了。一年五千元，是物理系剛畢業的學生的薪水，愛因斯坦是舉世聞名的學者，如果他貪求名利，當然不止要求區區年薪五千元，可見醉心追求知識的人，他的心志都放在研究上，無法再生名利觀念。
(2) 科學家面對厚祿巨利，也看得淡如雲煙。
發明原子衝擊器的勞倫斯，剛一發明時，有人說，他若要請求專利，要比瓦特發的財大，但他只笑了笑，好像是說有那個申請專利的工夫，還不如多衝擊幾種原子呢。由此看來，一些科學家，只要醉心於追求知識，面對厚祿巨利，也會淡如雲煙。
（學生可就課文內容舉例，也可用日常見聞舉例，後者更值得鼓勵。）
6 作者說：「正因為有釣勝於魚的觀念作基礎，所以不會產生向上爬的習慣，也不會產生學而優則仕的風氣。」（220頁3行）這是甚麼緣故？
「釣勝於魚」的觀念是指追求學問時只知耕耘、不問收穫的態度，就像釣魚時只享受釣的樂趣，不計較漁穫一樣。追求學問本身既是過程，也是目的，也是樂趣所在。求學問是自我充實，不假外求的。既然視得到知識為最大的樂趣和報酬，那自然不會產生向上爬的習慣和學而優則仕的風氣了。
7 文章說：「不是為魚的釣者，卻常常釣上大的魚來。」（220頁8行）為甚麼會這樣？「不是為魚的釣者」指甚麼人？「緣木求魚的智者」又指甚麼人？
(1) 作者說「因為他終年在水濱，常有機遇到來」，意思是說，一個學者，孜孜不倦地做學問、做研究，雖然他不強求收穫，但收穫總會到來，這就是「不為魚的釣者，卻常常釣上大的魚來」的原因。
(2) 「不是為魚的釣者」正是指這一類不問收穫，只求耕耘的學者。
(3) 「緣木而求魚的『智者』」大概是指那些不努力做學問，只愛沽名釣譽的人。作者說他們是「智者」，其實是反語而已。
8 作者說：「其實，人生不過是在並不幽靜的水邊空釣一場的玩笑，又那兒來的魚！」（220頁14行）這段話是甚麼意思？（提示：「並不幽靜的水邊」、「釣」、「魚」都指人生。）
作者的話寄託了一些人生哲理。「並不幽靜的水邊」，象徵人生在世所處的時空。生命常處於變幻中，所以作者用「並不幽靜的水邊」來比喻。「空釣一場的玩笑」，指人生營營役役所得。人生在世，生不帶來，死不帶去，名利都是虛妄，所以他說「又那兒來的魚！」
9 總結全文，指出「釣」和「魚」的真實含義，並談談你對「釣勝於魚」這句話的看法。
(1) 「釣」是指求學問的過程，「魚」是指追求知識學問所得到的成果：知識本身、名、利等等。
(2) 第二問無標準答案，學生可自由發揮。
作法討論
10 這篇文章怎樣由談釣魚過渡到談追求知識？試找出文章的過渡段。
文章開頭，寫一個賓大的老教授划艇到湖上釣魚，他說了一句「我是為釣，不是為魚」的話，實際上已透露了作者要談追求知識的端倪。文章繼而一轉，用華茲華斯的詩寫湖上風景，最後以一句「我的思潮好像也衝入一靜謐的山谷裏」作過渡，就開始進入討論的部分。
11 作者如何說明「釣勝於魚」這個道理？他所採用的說明方法有甚麼優點？
(1) 作者在每段都用了綱領句和實例，來說明「釣勝於魚」的道理。如「因為工作本身的興趣，有時使一個人至於瘋狂」，「當然在這種境界中的人，是無法再生名利觀念的」，「科學家不僅忘了薪俸的多寡，有時即使厚祿巨利的機會到來，在他們眼中，也淡如雲煙」，「有釣勝於魚的觀念作基礎，所以不會產生向上爬的習慣，也不會產生學而優則仕的風氣」，都是綱領句，這些都是他的觀點。而每個綱領句之下，都有實例，如魏剛、愛因斯坦、勞倫斯、沙克等人的事跡，都是實例。
(2) 這種先綱領後實例的說明方法，可使讀者容易掌握作者的觀點，以及增加文章的說服力。
12 本文如何運用前後呼應的手法？試舉出例句說明。
本文是以老教授早上到湖邊划艇而開展：「對極了，對極了。我是為釣，不是為魚。」他一邊說著，一邊登上小船，帶著他的釣具與幾本書，馬達照例不開，雙槳輕輕劃破水面，悠然遠去。在文章結尾，則寫老教授在正午把小艇悠然划回來：日已正午，老者的扁舟又悠悠划回來了，照例的提著他的兩條小魚，登上山來向我笑了笑，並且說：「我是為釣，不是為魚。」正是前後呼應的寫法。
網址--
http://hk.geocities.com/ugin38/31ch12.html
5.感性的介紹陳之藩
網址--
http://members.atozasia.com/quencychen/man/chenzhifan.html
6.讀陳之藩《時空之海》
http://ihome.cuhk.edu.hk/~b100812/mechan/document/critics/critic-001.htm
