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作者：李欣岳 　出處：天下雜誌 360期 2006/11

 

 

專心致力於生命科學與醫學領域，陽明不求綜合性大學的多和廣，反而全心鎖定自己的專長，用力地推深、推遠。

 

晚上十點半，位於台北市石牌山區的陽明大學，仍一片燈火通明。從位於山腳下的警衛室朝上望去，寧靜的校園中，教學區各大樓的實驗室內，不少教授持續帶領著研究生挑燈夜戰，為實驗與研究成果而奮鬥不懈。

 

多年來，以研究型大學自居的陽明大學，在學術成果的表現上，已深受國際肯定。

 

根據統計，陽明大學在平均每位教授發表的SCI論文數量，高居兩岸三地各大學之冠，在生命科學與醫學兩個領域上，陽明都是台灣的指標性大學。

 

「陽明不是綜合性大學，目標是全力發展成為生命科學與醫學的研究型大學，」陽明大學校長吳妍華指出。陽明是少數研究生多於大學部學生的大學，僅有七個學系，卻有三十個研究所。

 

系所合併的跨領域教學

 

為了加速醫學與生命科學領域的發展，二○○一年吳妍華接任院長後，就積極整合教學與研究資源，並規劃彈性課程，鼓勵學生多元發展。「全世界都在做跨領域整合，朝複雜科學發展，」具有中研院院士身分的吳妍華指出。

 

藉由系所合併的方式，整合出跨領域的教學，將十四個獨立系所，實質整合為七個，例如，生物資訊與衛生資訊研究所就合併為生物醫學資訊研究所。

 

此外，為了鼓勵醫學系學生朝「醫師科學家」發展，陽明在這兩年推出全新學程，讓對研究有興趣的醫學系學生進行醫學研究。每屆一百二十名醫學系新生中，約有二十名選修醫師科學家學程，從醫二開始，每學期與寒、暑假期間，可跟四位教授做醫學研究與實驗，醫三、醫四則回到系上繼續基礎臨床整合課程，醫四結束後可以同等學歷攻讀醫學研究相關的研究所，獲得碩士或博士學位後，再回醫學系完成醫五以上臨床與實習課程。

 

結合學生興趣的課程設計，加上教授帶學生做研究的風氣盛行，使得陽明在學生的訓練十分扎實。「教授的身教比言教更重要，」陽明生命科學院代理院長許萬枝指出，陽明在生科領域的教學方式，仿效醫學系的ＰＢＬ（Problem-Base Learning，問題式教學），生科系每學期四到六學生分組由一名教授帶領，結合臨床研究與病理整合，打破學科領域限制，以解決醫學問題所需要的整合知識為主。