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六秒鐘之內 每一隻手都舉了起來.....
2004.05.16
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◎柯內爾

有一次，我在澳洲的坎培拉為二十五位老師示範一個活動，我要他們專心看一棵樹木，並要他們一旦發現自己的心從樹飄到別的事物上時就舉起手臂，六秒鐘之內，每一隻手都舉了起來。他們很驚訝發現自己的心是如此不安定。
要體驗並了解我們周圍的世界，必要集中心志。因為只有用寧靜的心努力傾聽，我們才能完全體驗大自然。

我想起一位朋友所說的故事。有一個夜晚，他站在墨西哥一家旅館的陽台上，欣賞眼前燦爛的城市燈華。突然之間停電了，全城陷入一片漆黑，除了星星－－幾分鐘前他甚至沒有注意到它們的存在。他思索箇中道理，因而理解到：一如明亮的城市燈華奪走幽微的天上星光，我們不安的思緒也常淹沒了我們對自然靈妙之美－－以及我們自身生命的微妙處－－的感覺。

但只要在自然野地度過釵h天之後，人們會發現：他們的困擾以及易分心的毛病減輕了。換句話說，居住在野地，去體驗原野的感受，能讓我們變得更有感受力，因為重要的不是我們在那裡，而是我們能夠多深入觀看並確實體驗自然。
（摘錄自《傾聽自然》一書）


流水學習法 感受知性和情意

柯內爾的流水學習法，引導人能知、能感軠心有所感軡、能樂軠樂在自然軡、能愛自然；可以說它是一個兼具知性和情意的教育方式。而情意是沒法教的，它是靠安排一個合適的情境、一段充分的時間來引導學生，讓學生自己從和環境互動的經驗當中去體會。

柯內爾流水學習法的四個階段設計，是一個按部就班的學習情境的設計。第一階段「喚醒熱忱」，是一個暖身的活動，藉以拉近團員與領導者、團員與自然間的距離，第二階段「集中注意力」，則是安靜和敏感度的訓練，兩個階段都是為自然活動所做的準備工作。

第三階段「直接體驗」，是學習最重要的一環，也是台灣的教育中最缺乏的一個過程，我們要愛自然，如果一個人完全沒有捏過泥土、踩過溪澗、坐在林野樹下靜靜聆聽風撥弄樹葉的聲音；從來沒有從自然得到過快樂的經驗，他如何理解：「為何要保護一塊荒地？」。

柯內爾總是以孩子的眼光設想，引導其發揮學習潛能，強調每一個人運用自己的五官和心靈去領略自然，獲得一手經驗的重要性。惟有實際和自然交會的體驗，才能幫助一個人汲取前人的智慧，提昇自我，並真正自內心產生關愛自然的信念，這也就是流水學習法第四階段「分享啟示的信念」。