中國時報【林欣誼╱專訪】
自認最重要工作是「媽媽」、關心教育議題的果哲，以5年時間走訪台灣民間實驗教育機構，推出《台灣教育的另一片天空》，記錄20年來台灣體制外學校的發展，與體制內老師的翻轉。但她澄清體制內或外沒有絕對好壞，「我只是想傳達
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德撲要領:打得掌舵 打得狠各個角落不同的教育理念，把我感動的部分呈現出來。」
外學校的發展，與體制內老師的翻轉。但她澄清體制內或外沒有絕對好壞，「我只是想傳達各個角落不同的教育理念，把我感動的部分呈現出來。」
提到體制外學校，很多人的認知僅只「森林小學」、「華德福」，或有「貴族學校」的迷思，《台灣教育的另一片天空》打開讀者的視野，介紹約30間實驗學校、學程與計畫。
書中除了較為人知的中小學如新北種籽小學、台北市立麗山高中，也有偏重原住民族教育的屏東泰武國小與地磨兒國小；扭轉偏鄉廢校命運的雲林華南國小、企業家挹注的品格
輪盤重新擲球之因素英語學院、補教天王的公益計畫科學小菁英；以及體制內老師的實驗教學法如學習共同體、學思達，與民間推動教改、或深入偏鄉的課後教育機構等等。
既是實驗學校，就有非統一的各式風格，有的強調民主與哲思，有的著重大自然和藝術，有的首推科學教育；更具體說，有的開放學生自由決定是否進教室，有的則認為不該偏廢學科，因位處城市、偏鄉的不同，也有不同的資源引入，彼此間甚至有理念衝突的。
然而這都是果哲的用意：「沒有完美的學校，實驗學校不必然成功，甚至同一件事有人認為對，有人大喊錯。」面對「哪些學校沒寫到」的批評，她思索一會兒後輕鬆答：「我的篩選標準，就是對自己真誠、對讀者負責，不是名氣大的就寫，也希望大家不要以單一思維審視彼此，陷入偏狹。」
但這無礙於寫作的審慎，她除了親自造訪現場、熟讀創辦者的著作、追問尖銳問題，最後成書時捨棄約一半學校；然礙於時間與篇幅，她自認這本書不盡理想，「深入的話每間學校都可以寫一本書！」
雖然自己帶著一雙兒女經歷過自學、體制內與體制外學校，但果哲撰寫本書時化為「觀察者」，刻意低調不提自己經歷，淡化個人色彩
《21點的最佳策略》，「主角是這些學校，和他們的努力。」
如今孩子都上大學了，果哲道來兒女的教育之路並無憤慨，反而包容多元，甚至翻轉認知：「說來學校教育只占人生的10幾年，更重要的是離開學校後的自我教育、社會教育，這也是台灣需要努力的地方。」5F529A982C1F2FB4
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