目：資訊行為個論：對話(小組討論-寫作)
學號：96153120
＊課程筆記/心得
收錄上課日期
20081115實體課程
筆記
1、臺灣教育行為與心理分開，所以需要學會言出必行、知行合一、身心靈合一等，將人的本質忽略是不對的，內省是重要的，內在獨立思考的心靈自由人，自由人質與量都不夠，人是由外在力量驅使行為，「盡量實踐」Listen to your heart，道德教育的重要
2、與資訊活動相關的資訊行為個論(個人，Individual)，相對是綜論(各人，Every的理論)
3、知識表徵(Knowledge Representation)為知識表現，如圖書館館員的資訊表徵為書目格式，資訊工程師的表徵為程式語言
4、資訊行為個論分為：對話、閱讀、書寫、檢索，課程介紹對話，其它三種簡單介紹， 之後小組討論後蒐集相關資料報告
5、對話(Dialogue)，Dia通過、logos字或意義的意思；人如何透過對話得到資訊，通過對話來交換意義的流通
6、溝通/傳播-人事與管理心理學用語
7、四種溝通的形式：自我、人際、三人以上的小眾、大眾
8、溝通對象為雙向，傳播為大眾是單向
9、口語對話是有主題，交談為隨心不一定有主題
10、Harold Lasswell(1948)傳播理論：WHO(對誰)、SAY What(說甚麼)、In whhich Channel(管道方式)、To whom(對誰)、With what effect(效果)
11、Shannon & Weaver傳播模式：資料來源→傳送器→(噪音)→接受器=解碼→目的地；噪音為中間資訊的變形
12、語言雙向處理的特徵，如滾雪球
13、皮亞傑的認知基礎與同化(內化)，同化與調適的自我傳播
14、由上由下的處理(Top-down processing)
15、談話的四種角色：旁觀(像哲學家)、反對、跟隨、採取行動，4則如菱形相互影響
16、Warren Weaver傳播模式：Sender傳送(encode編碼)→Channel、Message管道(受干擾noise)→Receiver接收(解碼decode)；7個重點：Sender、encode、Channel、Message、noise、decode、Receiver
17、溝通的三種角色：P(Parent，權威、絕對)、C(Children，隨意、接受)、A(Adult，理性、成熟、平等)，最好的溝通為CC、AA，平等且對等的角度溝通
18、閱讀的Louise Rosenblatt的相互作用理論(Transactional Theory)：透過文本相互作用
19、閱讀的效度=理解文章的能力
20、閱讀是種心理語言的猜測遊戲
21、閱讀是看得到的文字不等於讀到
22、閱讀是讀者嘗試理解作者所寫文章的過程
23、閱讀四個層次：初級閱讀→檢視閱讀→分析閱讀→綜合閱讀
心得
1、每個人有不同的情境產生同化，每個人也有自己的思想框架模式，接收相同的訊息也會理解成不同的訊息
2、臺灣有豐富的社會活動，欣賞每個不同的特長
3、不懂從閱讀到寫作的圖中說明的IR跟IO是甚麼？如圖
＊課後作業
小組討論-寫作
1、從閱讀到寫作的圖示
2、何謂書寫
3、為何要書寫
4、書寫的模式
5、書寫歷程：Hayes&Flower的寫作歷程模式
6、如何書寫：一般寫作、論文寫作、技術報告/計畫寫作、報告寫作
7、發展過程
8、網路寫作：利用網路資源進行寫作，並透過網路作為傳播介質進行發表或概念傳播的書寫
9、書寫治療：透過表達性及反射性的書寫，此歷程增進自我了解與情感抒發
【個人補充】：論文寫作流程
【檔案連結】：http://www.slideshare.net/Jenis/ss-presentation-876305/
文章定位：
